章小勇 周韵
江苏省盐城市射阳县射阳开放大224300 江苏省盐城市射阳县射阳开放大学 224300
摘要：中职院校逐渐提升对学生职业道德培养的重视程度，不断探索中职学生职业道德培养的有效途径。因此，基于职业教育背景下，加强探索法律思维在学生职业道德培养中的作用，进而帮助学生树立法律意识，强化法治观念，引导中职学生树立正确的道德观、职业观，确保中职院校培养大批量符合社会岗位需求的应用型人才。基于此，以下对中职学前教育专业学生职业道德培养进行了探讨，以供参考。
关键词：中职学前教育专业；学生职业道德；培养研究
引言
在职业道德与法律教学课堂，教师要重视构建更加完善的教学机制，要全面掌握学生学习情况，有效开展教学实践与创新研究，从而全面加强学生职业道德与法律学习能力。
一、探究职业道德与法律思维二者之间的关系
道德和法律在维护社会秩序、保障社会运行发展稳定性中发挥着重要作用，同时道德和法律也是广大人民群众应当遵守的规范。影响道德素质的因素诸多，社会善恶标准、舆论、传统风俗习惯等均会影响学生的道德品质，具体体现在职业领域中，道德则转化为职业道德，是社会岗位职场中，应当遵守的行为规范。新时代下职业道德成为企业岗位聘用人才的重要指标之一，基于此中职院校必须基于职业教育视域下培养中职学生法律思维，推动学生职业道德水准的提升。道德与法律本身是相互促进的，道德也是法律的补充，并在道德规范演变中，形成规范的法律条文，遵守法律也是职业道德的必然要求，从业人员自身职业素养不断提升，一定程度上助推了国家法治建设进程，法律法规各项规定也反作用于从业人员，相互促进、相互影响，保障社会秩序稳定。
二、中职学前教育专业学生职业道德培养策略
（一）坚持通识性教育与职教特色相结合，学生法治意识和职业精神同步加强
在已有的文化课基础上，结合职业教育特点，选择与职业生涯密切相关的教学内容，融入职业道德、职业精神教育，强化与职业能力密切相关的学科核心素养，满足学生未来职业发展的需要。如：课前预习环节，结合学生所学专业分组搜集整理资料；案例选择注重结合专业及未来职业走向，体现职教特色；课堂实施环节，如第6课结合校规校纪、企业行业规范，讨论遵纪守法的意义；第9课以“如何做一个遵纪守法的人”为议题，探讨违纪行为和违法行为的界线，增强遵纪守法意识；第10课以“如何自觉预防犯罪”为议题，结合贴近学生生活与职业的案例开展“以案说法”活动，探讨犯罪的特征和构成要件。
（二）创新方法
教学方法的选择对于教学效率而言十分重要。传统教学过程中存在一定的问题，如理论和实践无法结合、教学没有针对性、目的性等问题，教师应当将职业道德和法律课程结合实际的岗位需求，根据学生的实际展开教学，进而更好地帮助学生获得相应的提升。在进行教学过程中，教师应当通过运用项目驱动、小组合作学习等方式展开教学，进而更好地帮助学生提升自身的团队合作能力和协作精神。教学模式和教学方法的创新取决于教师自身的教学水平，教师教学水平的高低直接原因是教师的教学能力。中等职业院校应当定期组织教师展开培训，通过引导教师进行深造的方式，更好地提升教师的教学能力。中职院校应当构建完善的激励机制，进而更好地鼓励教师主动展开学习，通过学习不断地完善自身，获得提升，进而更好地在学习过程中积累经验，获得进步，通过这样的方式获得教学水平的提升。就目前而言，中职院校开展职业道德和法律课程所占课时较少，这是由于学生在学习过程中需要展开大量的实训和实习环节，导致学生没有足够的时间展开这部分内容的学习。因此，中职院校应当在原有的课程制定中提升职业道德和法律课程所占的教学比重，通过这样的方式帮助学生更好地展开学习。除此之外，学校还应当在日常教学活动开展的过程中加入一系列的与职业道德和法律所相关的实践内容，例如引导学生进行企业参观、展开校园调查活动等。
（三）坚持目标导向与问题导向相结合，学生守法责任和用法能力同步增长
培养法制意识，树立法制观念是本单元课程的教学目标，教学中特别注重对学生已有基础和发展需求的了解和把握，综合运用多种教学手段实现教学目标。同时，切实研究中职教学现状和学情，不回避问题和困难，有针对性地将职业需求和中职生实际相结合，着力突破教学困局。如第7课通过手抄报、微视频、漫画或海报制作等形式，开展宪法宣传活动；第8课“如何依法维权”以学生真实案例，探讨纠纷解决的法律途径，学会选择依法维权的方式；第10课组织“我是法官”模拟法庭活动或观看庭审实录。
结束语
中职学生职业道德培养，有助于健全学生人格，将法律思维与职业道德培养相结合，在职业道德教育中渗透法制教育，规范学生在校行为，为学生迈入职场奠定基础，确保学生在岗位实践中能够融会贯通运用法律思维，解决实际问题，培养自身良好的职业道德观，自觉承担相应的职业责任，遵守行规、展现优良的职业作风。
参考文献
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