牟新伟
甘肃省理工中等专业学校 甘肃省武威市 733000
摘要：在新课程改革之后，传统的教学方式已经不适应新的教学环境，所以创新教学方法并且应用就成为了一个非常有必要的内容。而在众多创新教学方式中合作学习法对于提高学生的学习能力，并且强化课堂教学的效率具有非常良好的作用。在教学中应用这个教学方法对于学生和教师都有非常重要的意义，对于教师来讲应用合作学习法也就意味着其思维理念的转变，而对于学生来讲随着合作学习法的应用学生掌握了课堂的学习主动性，并且在相互的讨论中对于完善学生的知识结构和思维方面具有非常大的价值。因此本文以中职数学教材为例，主要针对合作学习在中职数学教学中的应用研究进行探究，以供参考。
关键词：中职教学；数学教育；合作学习；应用研究
引言：
中职数学的教学难度相对来讲是比较大的，因为中职大多数学生的数学基础并不是很牢固，在学习相关知识的时候往往会跟不上教师的节奏。而且最主要的是这些学生对于数学的学习兴趣并不是很大，在教学的时候无法充分地调动学生的学习兴趣。合作学习法简单来讲就是利用集体的力量进行同一问题的解决，在这个过程中学生们会有分工、交流，不但可以促进任务的完成效率，而且还可以帮助学生激发学习的兴趣，完善相关知识基础。因此在中职的数学教学中应用合作学习法是一个具有很强实用性的方法，并且随着应用的深入学生的基础巩固程度也会慢慢地增强，这有利于学生未来的发展和学习。
一、必要性分析
（一）激发学习兴趣
在所有的学习中兴趣是学习的主要驱动力，当学生具有强烈探究欲望时这可以有效地促进学生集中注意力然后进行学习，学生的学习行为也会更加主动。这对于中职学生来讲是非常重要的，因为中职生的基础相对来讲是比较薄弱的，在学习的过程中欲望也不是很强烈，其学习兴趣的激发效率也会比较低[1] 。所以当合作学习法被应用之后，小组内的会产生头脑风暴，不但可以利用相互的理解巩固学生的基础知识，而且还可以最大程度地激发学生的学习兴趣；同时，小组合作学习还会在课堂中引导一个良好的学习氛围，有助于学生学习兴趣的激发。
（二）提高学习和教学效率
合作学习中，学生们有什么不懂的问题首先会问同组内懂的学生，当组内讨论不出结果的时候才会求助于教师，而在这个讨论的过程中学生对于问题的理解深度会很大，当教师给出正确答案之后学生会出现恍然大悟的感觉，这会直接促进学生学习质量的提高，而且也对于学生数学思维的培养非常有价值。同时，合作学习的主体是学生，而女教师则是组织者以及引导者，这不但促进了师生关系的和谐，并且也充分地发挥了学生主体地位，很好地提高了教师的教学效率[4] 。
（三）强化学生主观能动性
学生的主观能动性是学习的基础，尤其是在数学的学习中，如果学生不积极主动的思考，那么学生就算是再聪明也不会有一个良好的学习结果；毕竟数学的学习往往是成体系的，当学生的基础没有打好的情况下根本就无法形成有效的学习。而学生主观能动性的形成可以有效地解决这个问题，不懂的地方就再学一次；当然这就需要学生十分自律，并且形成良好的学习习惯。同时，教师在教学中也可以进行积极的引导，让学生的主观能动性被激发。
二、研究运用策略
（一）科学的小组编排
合作学习的基础就是小组分工，在进行分工的过程中教师首先要进行学生学习能力以及学习情况的摸底，然后在此基础上对学生进行分组，每一个小组中有学习能力强的学生也要有学习能力弱的学生，这样相互扶持学习，不但可以促进小组内合作气氛的形成，而且还有效地提高了学困生的学习意识以及能力[2] 。同时小组之间的良性竞争会直接促进学生学习效率的增加，并且也会有效地提高教师的教学质量。此外，每一个小组的人数不能超过六人，这样有助于教师对于小组的控制，避免因为小组无意义的讨论影响学习进程。
（二）精心的课程设计
小组合作学习的主要核心就是进行相关问题的讨论，在讨论中提高学生对于知识的掌握程度，并且有效地促进学生基础知识的务实程度。因此教师在进行合作学习法应用的过程中要对课程进行精心的设计，只有这样才可以让小组讨论从浅到深，然后不断地发现问题以及解决问题。避免小组讨论因为题目难度过大或者是过小而出现无意义讨论的现象。比如说在二次函数的相关学习中，图像学习是非常重要的，但是学生的学习能力是不同的，一次教师可以将问题分为多个层次，在小组与讨论中理解了高层次的学生可以将自己的理解教给没有理解相关知识的学生，这样可以有效地促进学生整体学习能力的提升。
（三）教师积极引导
首先教师应该利用多媒体等设备将相关知识进行直观化的体现，然后创设比较有感染力的教学情景，这可以促进学生学习兴趣的激发。其次，教师可以利用角色扮演的方法对学生进行引导，让学生通过建立的学习气氛融入教学中。最后，教师要尊重学生的学习成果，这有助于调动学生的学习积极性。此外，教师还可以采用一些激励措施，但是这种方法不能常用，过犹不及[3] 。
（四）提高合作意识
学生合作意识的培养要从分组要开始，分组的过程中组内成员要有一个互补性，这样才可以将小组的效能发挥到最大。并且组内的每一个人都会有自己的分工，有利于小组整体的提升。其次，讨论的内容要有思考性，这样学生才可以被激发头脑风暴和学生进行合作讨论，有助于学生数学思维的形成，也促进了学生的焦炉表达能力。
三、结束语
总而言之，在中职数学的教学中应用合作学习法这是中职数学教学特点所决定的，在实际的应用中可以有效地促进学生学习效率的提高，并且激发学生的学习兴趣；对于教师来讲，合作学习法可以有效地促进学生基础知识的巩固程度，为后面的教学会奠定一个良好的基础。当然教师在合作学习法应用的过程中也要做好相应的分组工作，分组要平均并且组内要具有互补性，这样才可以在具体的教学中对所有的学生有所提升。此外，教师还需要对教学课堂进行精心的设计，这样才可以保障课堂效果发挥到最大，在完成教学目标的同时对学生各项能力进行提高并且促进学生基础的务实。
参考文献
[1]陈瑞先. 合作学习在中职数学教学中的应用研究[J]. 读天下(综合), 2020, 000(012):P.1-1.
[2]铁俊杰. 合作学习在中职数学教学中的运用及效果分析[J]. 课程教育研究, 2019(31).
[3]徐小亮. 小组合作学习在中职数学教学中的应用研究[J]. 知识文库, 2019(1).
[4]陈少杰. 合作学习在中职数学教学中的应用研究[J]. 文学少年, 2019, 000(021):P.1-1.