李少斐
神池县职业中学校 山西省 忻州市 036199
摘要：随着我国社会经济的繁荣稳定发展，各行各业对中职院校输出的技能型人才予以高度关注，对中职院校的教育提出了全新的要求。因此，中职院校必须积极承担起技能型、复合型人才输出的重要任务，逐渐转慢教学重心，使其逐渐由传统的填鸭式教学向遵循教学设计基本原则的教学策略转变，全面提高学生的数学知识学习能力以及数学思想理解能力，达到更加令人满意的课堂教学效果。基于此，本篇文章对中职数学教学设计与课堂教学效果进行分析，以供参考。
关键词:中职数学；教学设计；课堂教学；效果分析
引言
相比较于正常的初中生或者高中生来说，中职生有着较大的不同。他们的基础知识较为薄弱，很多基础知识的储备也都没有初中生或者高中生扎实。中职学生自身的自我约束能力、学习积极性以及学习能力等都较低。这些因素的存在使得学生的数学学习过程存在一定的阻力。这对于学生日后的个人发展以及之后的工作发展等都有着较为不利的影响。因此，在中职数学的教学过程中，不断地找出教学的问题并对此进行解决刻不容缓。
一、中职数学教学设计原则
在新时期课程改革背景下，广大中职院校教师必须立足于数学教学设计的基本原则展开系列教学工作，如此方能促进课堂教学效果事半功倍。客观来说，现阶段中职院校课程体系中教学目标原则、紧扣教学内容原则以及实事求是原则是数学学科教学设计的基本原则。其中，任何一项教学内容的设计都必须严格按照国家课程标准，以总体教学目标为前提条件，如此才能保证课堂教学方向的正确性，确保学生能够在短暂的课堂教学时间内收获更多知识，提高学生的自主学习能力以及实践应用能力，培养学生逐渐成长为总结归纳能力突出、创新创造能力优良的综合性人才。与此同时，中职院校的数学课堂教学设计必须和实际教学内容紧密衔接，紧扣实践教学环节的核心内容及具体安排。毕竟，中职院校着重培养的是全面发展的技能型人才，并不要求学生在数学领域有多么深的造诣，除去少数特殊专业外的学生，数学学科只不过是学生完善自我修养路上的一块磨刀石，所以教师必须要高度注重数学学科教学的实践性，开设专业理论课程和专业实践课程，理清各阶段、各专业数学学科的教学重难点，并以此为依据，实事求是的布置课堂教学任务和课外学习规划，从而确保学生能够真正将数学知识学以致用。
二、中职数学教学现状简述
（一）教学方式落后，无法立足学生的学习特点开展教学
随着新课改的大力开展，对于中职数学教育而言是一个福音。目前，中职院校教学改革相对滞后，特别是数学改革。由于部分数学教师思想观念落后，依旧以“讲授式”这种教学方式为主。这种教学方式过于单一和枯燥，只适用于部分学习基础较好、能力较强的学生，然而大部分中职生数学基础较差，很难取得理想的学习效果。
（二）教师对于数学的教学不重视
在进行中职数学教学的过程中，很多的中职数学老师对于学生的教学方式还是保留着传统教学的观念，采用应试教育的模式对学生采取灌输式的教学。这就会使本就学习兴趣不高的学生对于数学更加提不起精神和兴趣。教师对于数学的教学准备工作不得当，没有充分地了解学生的整体情况。其次，很多的中职老师对于数学这些文化课的教学并没有放在心上，对于中职生还存在一定程度上的错误思想认知，对于很多学生身上具备的数学天分并不予以理会。
（三）教学体系不完善，与学生现有的基础不相符
现阶段所应用的中职教材，与普通中学的教材如出一辙，内容并没有太大的改动。
抽象性和逻辑性过强，这也与中职生的学习基础出现了一定的断层，与学生的学习目标极不相符。这显然增加了中职生的学习负担，很容易使其受到挫败感，进而对数学产生抵触情绪。在教学体系方面，由于教材过于脱离学生实际，并没有及时针对实际情况作出一定的调整，自然也降低了学生的学习兴趣。
三、教学设计与课堂教学效果的优化策略
（一）创设生活化教学情境，培养学生学以致用的能力
数学知识与实际生活有非常密切的联系，从而进一步培养学生学以致用的能力，激发学生的学习动力。例如：在教学过程中，教师可以带领学生捆扎礼盒，让学生明白两线平行或交叉打结都可以固定好礼盒，通过这一生活中的现象，顺利将学生带入数学知识探究的过程，教师也可以根据此顺利引入点、线、面知识。同时，生活中还有存款利息、打的费用、货物定价等现象，这些都可以通过数学知识进行计算，从而找到最合适的方案。
（二）采用“以学生为中心”的分层次教学
数学是一项复杂且抽象的教学科目，对于学生的逻辑思维能力要求较高，中职学生数学学习能力普遍较差。再加上当前中职数学教师受到传统教学思维的影响，基本采用传输式教学法，并没有针对学生个性差异展开分层教学导致大部分学生很难跟上教学进度，也无法促使学生的个性化健康发展，会在中职数学教学中的过程中呈现两极分化的教学状态。中职学校学生的层次划分更为明显教，教师如果没有考虑到在中职数学教学中学生学习能力和学习水平差异，采用统一的要求和学习任务完成教学，那么学生就很难在个人学习基础上得到提高。如，科学划分教学目标。根据教学内容对教学目标进行合理分层。以解析方程的教学为例，首先对于学习成绩较差的学生来说，教师设计的教学目标应当相对简单，主要围绕课本基础知识，让学生能够根据课本完成一些简单的例题和案例分析，以帮助学生利用所学知识解决日常生活中遇到的数学问题，从而不断建立学生的学习信心，让学生改变对于数学学习的惰性心理。其次针对一些学习力不强，但相对积极的学生来说，教师可以帮助学生在基础解析方程的基础知识上开拓，要求学生掌握更多的方程变换方法，不断加深学生对于数学方程式的认识，让学生能够掌握各项关系式变化方法并且加强锻炼，促使学生能够向更高级的数学知识迈进。而对于一些学习能力较强的学生而言，则应当以解析方程为教学内容，帮助学生开拓数学思维，灵活应用。
（三）提倡学生合作探究
在中职院校的数学学科课堂教学中，教师应尽可能为学生组织安排更多的合作互动环节，培养学生的团队协作能力和自主探究能力。一方面，课堂互动环节的设置能够促使班级内形成良好的课堂教学氛围，是学生以较高的学习热情投入到数学学科学习中另一方面，小组合作探究活动的开展能够调动学生思考的积极性与学习的主动性，帮助学生快速吸收和掌握数学知识内容，进而提高课堂教学的整体效率。除此以外，数学学科教师还应该通过教学模式和教学手段的创新，推动师生间的互动交流。只有在课堂教学中建立起相对和谐融洽的师生互动关系，学生才能真正就教学过程中存在的问题提出质疑，进而完善自己的知识体系，激发学生的求知欲望，最后教师应注重对在学数学学科学习存在困难的学生给予特别辅导，尽快帮助这部分学生达到班级平均水平，提高课堂教学效率。
结束语
综上所述，中职院校数学设计的优化和课堂教学效果的提升，是其教育改革中所面临的重大挑战。因此，中职院校教师必须充分把握学科特点以及班级内学生的认知规律，充分发挥导学案教学、微课教学以及生活化教学等趣味教学手段，为学生营造趣味浓厚的教学氛围，全面提升课堂教学效率。
参考文献
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