李爱荣
神池县职业中学校 山西省 忻州市 036199
摘要：素质教育的本质就是以人为本，让学生学习自主性以及个性得以提升和发展，从而培养出综合性素质人才。生物课程是中学阶段重要构成，而生物教学课堂则是学生理论联系实践的重要平台，学生在实验过程中不仅能够有效巩固所学生物理论知识，还能让学生在亲身实验中寻找到理论与实际联系的关键点，并且提高自身动手操作能力，最终有效解决问题。在中职生物实验教学中培养学生动手能力，是将生物实验教学价值充分发挥出来的重要举措，也是有效提高学生逻辑思维能力、优化实验流程的重要举措，所以本文针对当下中职生物实验教学中存在的问题，提出了培养学生动手能力的针对性建议。
关键词：中职学生; 生物; 动手能力
引言
中职学生的来源普遍为学习成绩不理想的学生，有些学生的父母是希望孩子获得一项技能，将来能够在社会上立足;而有些父母则是觉得孩子年龄小，先让孩子学习一点东西，无所谓是什么。这样就导致学生没有一个坚定的学习目标，加之学习能力、意志力等相对薄弱，在专业课上尚且能够听一些，基础文化课就很散漫了。基于这样的前提下，生物教学的效果很不好。如何提高呢?
一、改革传统教学模式，培养学生综合素质
在现有教学模式中，教师扮演的是知识的授予者，占据着教学模式的主导地位，而学生只能被动地跟随教师的教学思路学习，很难获得独立进行实验、研究和探索的体验。因此，新课改倡导改变传统教学模式，使学生从被动接受知识转向主动探索知识，由教师和学生共同交流合作，探讨知识点的学习，提升学生的主观能动性，培养学生自主学习能力。教师要将培养学生创新能力和实践能力放到首位，给学生创造出更多自主探究空间，为学生提供适宜的探究目标和准备条件，并在教学中结合教学内容，设计出具体的实施方案。例如，在教学遗传与进化知识点时，教师可以让学生在实验室重复孟德尔的豌豆杂交实验。实验内容相对比较简单，符合中职生的能力范围标准。在学生重复完试验之后，教师组织学生共同交流讨论实验中所遇到的问题、解决措施、实验原理和结果，多层次、多角度地锻炼学生的自主创新能力，培养学生的科学探索思维。
二、创设互动式教学情境，有利于激发学生对生物课的学习兴趣
生物学家在教学中注重创造问题情景、多媒体情景等可能产生的互动教学情景。中学生物课的教学旨在作为基础教育，不断进步，使学生跟上老师的节奏。例如，当生物老师传授植物细胞知识时，他可以通过微视频和提问来创造交互情况，老师可能会问:“当人们通过鼻子呼吸和血液循环时，如何呼吸和循环植物？”“人体由细胞组成，植物的细胞结构如何？"用微型视频演示花卉、植物生长，鼓励学生研究植物生长过程，利用生物视角解释植物如何吸收水分，如何吸收阳光，并研究植物的细胞结构。学生们把问题和微视频结合起来进行自学，生物老师们需要进一步指导，例如自己制作洋葱皮，观察显微镜下植物细胞的结构，说明教师之间的互动。学生通过擦、滴、抓、盖、缝等多种步骤来创建切点、调整显微镜、观察洋葱生产和绘制植物细胞的细胞图，这是交互学习的有效模式。、
三、基础知识与实践相结合
生物统计学基础知识很重要，因为由于中产阶级在解释其基本概念时的性质不佳，教师需要额外的精细度和特殊性，以便在专业制定之后用一般语言重新解释它们。
虽然与传统学校相比，教学的开始有所减少，但光是把学生的注意力集中在枯燥的理论知识上是很困难的。因此，教师不仅应减少个别课程的能力，而且还应结合实践，使学生能够学习基础知识，参与基础实践活动。实践不必在户外或户外进行，例如。b .了解动物，教师可以收集一些物品来传授给学生学习。要有效地提高中学的生物学水平，就必须突破小学教育的进展，两次完成一门课程的内容，尽管缺少部分内容，但可以确保学生充分掌握内容。
四、开展互动小组实验，有利于培养中职学生的实践操作能力
该实验是生物学的核心要素，一位中年生物教师希望在实验课中挖掘学生的潜力，通过实验引导他们，提高学生进行自己实验的能力。例如，生物学家在从事细菌和真菌实验时，可以研究细菌和真菌在生活中的使用情况。本课研究酵母的使用方法，教师可以准备面粉、酵母细菌、水果等材料，确定面团发酵组和葡萄酒生产组进行两项实验，学生可以将这两项实验分组，提醒参与者在实验过程中消毒迷宫，防止细菌在境外扩散，例如。b .采用不锈钢进行实验。甜酒生产过程中注意容器的密封性、果块的变化和流体颜色的变化。学生们在这两个实验中深入了解了细菌和真菌的作用，粮食安全具有科学依据，对减缓腐败和氧气浓度提出了一些建议，改善了学生的生物实践。
五、多种形式完成对知识的探索
上述团体学习推动学生学习的主动性，需要更多的形式才能真正保持学生的成绩稳定。这是一种很好的教学模式，教师在生物教学之前给学生分配学习任务，要求学生在互联网上搜索相关信息，筛选有用信息，并在课堂上解释和控制信息。老师也可以要求学生解释部分内容，那么学生就是这个班的老师来询问学生的解释，让学生们对这个知识点印象更深；组织一场分为团体和个人的生物学竞赛，并给予教师广泛的限制，例如。b .生物知识的一点。、
六、重视探究性实验教学
生物构建研究的主要内容是对生物现象的研究，因此首先在教程中进行了研究性实验。特别是通过实验引导学生进入实验序列。生物实验的目的、要求和任务由教师确定，并由教师指导。对于实验、过程和结果，重要的是学生充分参与观察和研究，熟悉生物知识和原则。、】
七、教师自身素质的提高
改进生物学，利用各种形式来激励学生，如果老师自身过于苛刻的话。这不仅关系到作为生物教师的专业资格，而且关系到学生的确切心理感、对各种教学情境的适应能力、学生的感情和情绪的流动性。中学生物老师的要求可以说很高。为此，生物老师必须不断学习，把超出教学范围的时间花在狩猎的各个方面，并与当代流行元素结合起来，以便更好地了解学生的喜好，激励生物学研究。
、结束语
总的来说，实验教学是中职生物教学中十分重要必不可少的部分，要通过加强对中职生物实验教学的重视、加强学生的亲身体验和操作训练、丰富教学内容拓宽实验方案等教学策略，提高中职生物教学效果，全面提高中职学生素质。
参考文献
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