马美英
（福建省三明市宁化第一中学连冈分校，福建 三明 365400）
摘要:新课标背景下，英语作为第二门语言学科，语言技能的提升则需要多人之间的交流和对话，而小组合作就给学生提供了一个这样的平台。小组合作学习能为初中生营造良好的英语学习环境，为初中生的英语练习提供更多机会，凸显了初中生在课堂中的主体地位。初中英语教师在教学活动中运用小组合作学习模式要注重初中生的学习状态以及初中生对这种模式的适应程度，保证小组合作学习模式能有效的提高教学活动质量，为初中生的英语学习带来更大的帮助。
关键词:初中英语；小组合作；学习策略
引言：小组合作学习方法主要是指教师派发任务后，学生进行小组合作完成，在此过程中学生之间会进行相互的交流，将彼此的思想进行完善。小组合作学习方法不仅仅能够帮助成绩相差不多的学生进行共同提高，同样也能够帮助成绩相差较大的学生，进行相互的补充，以及一帮一活动的开展。
一、利用合作，课前发言
英语是初中生的第二语言，初中生在英语学习中缺少用语环境，导致初中生的英语整体水平不高。教师只有采取一定的教学措施激发学生表达的积极性，让学生敢于表达、敢于说英语，才能使英语作为一种交际工具体现在学生的生活里。
英语教师可以利用课前三分钟为学生提供“Free talk”的活动空间，让学生用英语表达自己的所见所闻，复述自己读过的一篇美文，还可以与同学分享自己看过的一部外国影片等。只要话题不做过多的局限，学生愿意表达，英语教师都要给予学生足够的支持，在必要的时候还要让学生以小组对话的形式进行日常对话训练，在轻松的气氛中带动学习能力较差、性格内向的学生主动参与到合作学习中。有的学生在读一个英语小故事之后也能在课前为大家分享，有的学生甚至以小组相声的形式为学生分享一段英语笑话。经过一段时间的尝试，学生的学习兴趣高涨，口语表达能力明显提升。
二、利用合作，课前预习
预习是提升学生英语水平的基本前提，也就是提前学习教材知识，并将知识难点圈画出来的学习形式。但是当前初中生学习的科目较多，学习的压力明显增大，实际他们提前预习的可能性不大。所以，英语教师可以让学生进行合作预习，通过合作学习沟通交流与解决教材中的重难点，实在解决不了的就在课堂上认真听课，解决知识疑惑。通过合作预习，可以让学生之间互相学习对方的优点，提升学生的学习能力。
例如:“Does it eat meat?”这节课中涉及的词汇多是关于动物名称及其生活习惯的用语，如果不让学生提前预习，在课堂上学生就会感到学习吃力，甚至有的学生跟不上老师的节奏。所以，在授课之前，指导学生进行课前预习。为了减少学生预习的难度，通过多媒体的形式将本课的单词呈现出来，并为学生播放了正规的单词发音。之后，要求学生两两一组在课下进行监督和合作阅读，一个学生进行阅读，另一个学生则认真聆听并校对同学的阅读发音是否正确。到了正式课堂上，检验小组合作的效果，随机抽查其中的几个小组，如果小组中的学生都阅读得比较好，就给予小组成员一定的学分奖励；而如果小组成员阅读得不好，则说明他们没有合作或合作的效果不好，我就会给予相应的减分。通过合作预习的形式，不仅提升了学生之间合作学习的积极性，还为高效英语课堂的形成提供了重要保障。
三、利用合作，设定主题
教师在开展英语小组合作教学模式的时候，首先应该为学生制定合作的主题，这是决定教师是否能够顺利开展课堂教学工作的关键之处。
教师在选择合作学习的主题时，应结合学生的兴趣爱好，或者教学目标中的重点知识来进行设计，这样一来，学生就能够在合作与交流中，增加对所学知识的了解和认识，促进自身英语学习能力的不断提升。
例如，在教学《My favorite subject is science》时，我应首先确定本节课索要教授的重点话题是使学生能够用英文讨论自己喜欢的学科及理由。据此，我在教授的时候，就让学生以小组合作的形式，根据“What is your favourite subject？”这一主题展开学习与探讨。这一英语句型对于学生来说比较简单，学生在小组合作学习时，通过相互询问就能够更加牢固掌握这一重点句型。除此之外，教师还能够通过小组合作来激发学生参与英语学习的积极性，通过情景对话等形式，培养学生运用英文进行交际的良好习惯。
四、小组合作，表演对话
初中英语教材上的很多文章都与初中生的实际生活有关，但是，因为初中生缺少词汇的积累加上缺少英语对话的语境，导致他们很难在日常生活中进行英语交流。如果英语教师能认识到语境对学生的阻碍，就要认真积极地为学生设想一定的教学策略。新课标背景下，教师不妨引导学生以小组合作的形式将对话内容表演出来，以此提升学生的合作兴趣，提升学生课堂参与的积极性。因为学生之间在一起学习已经产生了一定的信任，他们可以结合相关的内容进行对话，还可以结合有关的主题进行有关的拓展或修改，便于他们的表达和表演。为此，英语教师在开展英语合作表演活动时，应给予学生一定的自主权，允许学生进行一定的合作创新，进而顺利实现表演对话。
五、小组合作，课外拓展
学生英语成绩的提升单纯依靠从课堂学习的知识显然是不够的，因为学生在将来面对的问题除了基本的教材知识外，还需要很多课本之外的知识，只有多方储备知识，才能提升学生的学习基础，为将来应用知识、进行语言交际和写作等打下坚实的基础。所以，英语教师还应加大学生进行课外学习的力度。通过小组合作进行课外学习，可以丰富学生的认知度，提升学生的核心学习能力，为学生的英语综合水平提升提供帮助。在具体实施中，英语教师可以组织学生进行合作课外朗读、合作进行口语练习、合作观看英语节目等，只有从多方面合作，才能让学生体会到合作学习的乐趣。首先，组织学生进行合作课外拓展阅读。除了进行课堂阅读之外，英语教师还应多提倡并鼓励学生进行课外阅读，开拓眼界。英语教师应指导学生，让学生阅读出情感，并注意语句的轻重缓急，阅读出英语味。让小组成员通过课外阅读互相指出对方的阅读亮点和存在的问题，提升彼此的英语口语能力。其次，让学生合作进行口语练习。通过商量选择出双方都喜欢的英语读物，并进行合作对话，每个学生读一段，之后达到每个成员都能完整地将读物内容简单复述出来。通过这样的课外拓展形式，不仅提升了学生的学习兴趣，还提升了学生口语表达的积极性和信心。最后，教师可带领学生合作观看英语类节目，并互相分享自己的观看心得。现在的中学生学习压力较大，他们都喜欢观看一些电视节目。英语教师可以满足学生这一兴趣爱好，让学生观看一些英语背景的电视节目，以英语为主的影视片段能够让学生接触一些英语语境，在英语语境中，学生更能接受英语的氛围，提升他们的英语口语能力、听力能力和思维能力。
结束语
总而言之，在新课标改革的要求下，教师想要将英语小组合作教学进行顺利开展实施，首先教师应对学生进行科学的小组划分；其次，教师应根据学生实际学情和教学目标来设计开展小学合作的学习主题;最后，教师应在教学过程中密切关注学生的情感，这样才能够促进学生在英语课堂中，通过合作学习提高自身的英语素养。在今后的发展中，初中英语教学主要的发展方向就是小组合作学习，开展小组合作学习不仅仅能够帮助初中学生得到英语知识的进一步学习与落实，更能够帮助学生在学习过程中提高合作能力，发展英语基础思维。
参考文献
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