和华
邯郸市丛台区黄粱梦中心校 河北 邯郸 056002
摘要：英语作为国际交往及科技、文化交流的主要枢纽和纽带，是世界多极化、经济全球化及信息化发展趋势的所需。在基础教育阶段，英语学科则需要负重致远。而在小学英语课堂中，引入游戏教学法不仅可以使学生在大量有竞争性、愉悦性的语言实践中提升基本的英语素养，还可以优化课堂教学。本文将浅析在小学英语课堂中，针对听、说、读、写技能训练的游戏教学方法。
关键词：小学英语；开放式；课堂
引言
作为语言学科的小学英语，其本就和生活关联密切。尤其是在全球一体化的大背景下，学好英语显得十分关键和必要。当然过去很多教师更考虑的是书本教学，一股脑的讲解书本内容，忽略了生活联系。其结果就是不少学生成为了哑巴英语的受害者。为了配合课改要求，教师必须创新教学形式，体现生活与英语的关联。教师要站在生活、学生的角度出发，让学生在生活中使用英语技巧，学会如何对话，形成学习自信心，这对学生的成长具有很好的帮助。
1开放式课堂教学模式
开放式课堂，主要包括教学目标开放、教学内容开放、教学过程开放、教学方式开放、师生关系开放、教学评价开放、作业形式开放等。具体来说就是：在开放的课堂教学中，学生主动学习，放开思维，主动探究；在开放的课堂互动中，小组合作，积极互动，交流讨论，共同提高。
2小学英语开放式课堂教学模式的构建
2.1积极引导小学生学会模仿
对于小学生而言，虽然英语的内容中有着丰富多彩的图片能够供小学生了解故事，但是真正对于小学生而言，其教育的价值在于了解故事的深层含义，小学生在完全融入故事情节之后，老师要积极引导小学生感受故事中的价值意义，并且可以组织小学生对故事情节进行模仿。例如：在英语《GoStraight》的时候，老师可以让小学生对故事进行马路指路情景表演，提高小学生的英语兴趣，提高小学生的空间想象能力，根据内容改编一些肢体语言手势，这样小学生就会有着较大的学习兴趣去做这些事情，老师积极的引导，也能够达到良好的课堂教学效果，从而有一个理想的状态
2.2语言与文化并重，强化学生情感体验
学习语言知识的最终目的是更好地生活。而知识经验的积累也源于人们对生活的思考。以生活经验为基础的小学英语学习，可以帮助学生理解掌握相同的语言在不同环境中所蕴涵的意义，消减多元文化及信息对冲，提升文化品质。《义务教育小学英语课程标准（2017年版）》中所列举的个人情况、日常活动、节假日活动等20多个贴近学生生活的话题为中华优秀传统文化更好地融入英语教学提供了契机。因此，教师要统筹考虑教材的编排、学段特征，恰当处理好语言与文化的关系，做好文化知识梳理和内容的“增减”。譬如，五年级英语上册《春节》这一单元。《春节》里有关于“年”的传说故事，还有关于春节的历史缘起。可以利用主题教学方式，将教学内容主题化，因势利导加入与主题相关的传统文化节日及其历史渊源，按照时间重组排序，重构内容，运用对话、故事等多种形式展开教学活动，让学生在创设的语境中感知传统文化，体悟其独特内涵，达到深度学习、加强情感体验的目的。
2.3教学活动开放
传统的英语课堂教学是老师按照课本讲，学生被动的听讲，中间会穿插提问，然后学生跟老师的思路回答相关知识点。这种教学模式使学生始终处于被动接收知识的状态，久而久之，学生会对英语学习失去兴趣。实施开放式英语教学后，我们把英语游戏、英语歌曲大赛、英语故事会等活动融入英语课堂教学中，不仅有效的唤起了学生学习英语的兴趣，调动了学生参与英语学习的积极性和主动性，还拓宽了学生的英语学习空间，开阔了学生的英语学习视野，使学生学到了更加丰富多彩的英语知识。
2.4写作游戏教学方法
写是读的有效输出，写的过程不仅可以提高学生使用英语的准确率，而且有助于学生思维的发展。教师在训练学生的写作技能时，可以设计一些生动的、可理解的游戏，如：ProsandCons游戏。具体做法：教师在黑板上出示写作主题，学生自愿选择正方、反方。双方成员不断在自己支持的观点下罗列事例，最后，正、反方依据所列事例写出支持自己观点文章；ArticleGallery游戏。具体做法：教师将学生的文章贴在墙上，假设全班30名学生，三人一组，贴10篇文章。教师将这10篇文章贴在墙上后，三人一组站在文章前面，依次提出修改意见，最终汇总修正；OptionalWriting游戏。具体做法：教师给学生放一段音乐或者广告，让学生借此情景写故事；ShadowSomeoneForADay游戏。具体做法：学生与不同职业的人交流，彼此描述自己的一天，然后将对方的描述写成一篇文章。最后，学生在课堂展示文章，由其他学生猜文章描述的职业。WrongWall游戏。具体做法：教师将学生的文章批注后，进行整理。同一性质错误的文章放一起，进行集中训练。在英语课堂中，听、说、读、写并不是彼此独立的关系，它们应当是相互促进、相互影响。听读是输入技能，说写是输出技能。输出技能、输入技能的单独训练必不可少，但将输出技能与输入技能结合训练更能实现英语课堂的高效率。
2.5分级绘本阅读
不同年级段的成长规律和特点是不一样的，考虑这样的条件，绘本阅读中教师需要用合适的材料。要参照课文特点，做好生活化教学。不同年级段应当选择不同主题绘本。比如《丽声北极星分级阅读绘本》《大猫英语分级阅读》《攀登英语分级阅读》。教师要合理分级阅读，保障学生能够学进去、读进去。比如学习《Animals》的时候，教师可以插入绘本MonkeyFun，随后以师生共读方法，如合作朗读、角色扮演、情境回答、歌谣合唱，实现与学生的互动。教学中，先从抖音上下载FiveLittleMonkeys，在歌谣与韵律动作中，点燃互动。并用绘本插图让学生自行去发现，比如找到theyellowmonkey以及theblackmonkey。分析故事的角色、地点、事件，提出问题，让学生思考。
2.6作业形式开放
作业形式开放就是彻底打破原有的作业形式，创新作业设计的方式和形式，根据教学的需要，从学生的实际出发，充分考虑学生的知识水平和年龄特点，充分调动学生自学、自习、自得的兴奋点，促使学生形成强烈的作业需求，激发学生积极写作业的主动性，从而有效地提高学生做作业的效果。开放的英语作业形式有很多，如画一画、说一说、查一查、读一读；可以由学生给学生留作业，或者自己给自己留作业；可以用英语写小实验的过程、写游戏的过程，介绍自己、介绍我的家，介绍我的家乡等等；还可以用英语向大家展示传统的节日，如端午节、元宵节；还可以搜集英语诗歌、英语故事、自办手抄英语报等。让学生手、眼、脑等多种感官都动起来，不仅培养了动手动脑的好习惯，而且使学生享受到了开放作业带给他们的快乐。
结语
小学生的理解能力还不够，如果让他们学习纯文字的英语语篇，无疑当中增加了他们的负担，也会使小学生失去对英语的兴趣。所以教师以不同的教学语言形式与小学生进行沟通交流，能够让他们自主学习英语，理解英语故事，从而提高小学生英语能力，增强小学生的见识，让英语成为他们的一种习惯，在英语中提高对世界的认知，这对小学生长远发展有着重要的意义。
参考文献
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