陈程
浦江县岩头镇中心小学 邮编：322203
摘要：新课程改革方针实施下，学校越来越重视学生的英语综合应用能力教育。小学英语听力学习是学生能在未来学好英语的重要条件，而且英语在全球的广泛性应用也越来越显著，所以小学英语教师注重培养学生的英语听力能力非常关键。对于小学生来说，特别是小学低阶段的学生来说，英语听力是英语课程学习中较为困难的一部分。小学英语教师找到合适有效的教学手段，重点加强学生对英语听力的学习兴趣，培养小学生的听力能力具有重要意义。
关键词：体验式教学；小学英语听力；教学应用
在现代社会不断发展进步的大环境中，教育事业的教学方式也在朝着新颖有效的方向发展，对于小学英语科目的教学方法探究也是如此。各学校英语教师一直在英语课堂教学中积极寻找有效的教学新方法，体验式教学法在小学英语听力教学中的应用取得了一定的教学效果。通常所说的体验式教学，也称之为情景式模拟教学，英语教师为了让学生完成自己所布置的学习任务而设计的一种教学新模式。体验式教学可以让学生身临其境，学习并练习听力来提高英语课堂的教学效率。
一、小学英语听力教学中常见问题
1.英语教学理念较为传统，听力教学缺乏一定程度的重视
传统的英语课堂教学模式中，英语教师一般比较注重英语单词以及语法上的学习，英语教师对于小学生听力上的培养重视度比较低。这种书面式灌输英语知识的教学方法在教学效果上通常是不够明显的，英语教学只重视书面学习而不重视听力教学，小学英语课堂教学效果也会大打折扣。教师过多的重视英语书面教学会降低学生的英语学习兴趣，学生不能把所学习的英语知识加以实践。低年级学生本身年龄就普遍较低，英语作为一门非母语语言学生不是从小就接触的，小学生没有特定的英语训练氛围是很难提高英语听力能力的。英语教师的教学理念一般来说较为传统，那么小学生的英语听力课堂参与度就会很低，学生对英语听力这项内容的学习就不会产生敏感性。学生在学习时如果参与度不高，那么英语教师和学生的互动也会大大降低，学生也会对英语听力的练习越来越不积极。因此对小学英语教师来说，需要转变英语教学理念，加强英语听力教学重视度。
2.英语听力教学方式单一，学生对英语听力学习缺乏兴趣
小学英语听力课堂教学中，教师在进行英语听力课堂教学方案的设计时运用的教学方式还是比较单一，学生很难提高英语听力课堂学习的积极性。小学生在初次接触英语这门课程的时候，教师一般会比较重视学生英语单词和英语课文的训练，对于英语听力上的教学也是如此。英语教师在进行英语单词和英语课文的听力教学时，往往利用多媒体来给学生播放一遍单词和课文。这种英语听力的教学方法比较单一，学生对这种英语听力教学方式没兴趣，英语听力课堂教学效果也不能高效完成。小学生的兴趣培养可以使之对英语的学习更加积极主动，但是这种听力教学方式并不能提高学生的学习兴趣，反之会使学生对英语听力的学习更加厌恶。英语教师需要改变英语听力教学策略，在设计英语听力课堂教学的时候增强教学形式的多样性。听力课堂上的教学形式单一化不能激起学生学习热情，学生在学习英语单词或者文章的时候英语思维就不能得到开发，成绩也不会提高。
二、体验式教学在小学英语听力教学中的运用
1.创设英语情景模拟氛围，提高学生的英语听力学习兴趣
小学生正处于好奇心比较强以及爱玩耍的年龄，所以教师要抓住这点提高学生积极性。体验式教学中最常运用的一种教学手段就是，通过创设英语听力的情景模拟氛围来调动小学生的听力训练积极性。情景教学的教学模式可以给学生一种身临其境的真实感，让学生在英语听力训练当中增强自己对英语短句的理解和应用。因此，情景模拟教育在英语听力教学中发挥着不可忽视的作用。
例如，在人教版小学英语三年级下册UNIT2“My Family”的单元教学中，英语教师就可以根据这个主题创设情景模拟场景。英语教师可以进行英语听力情景模拟课堂，让学生围绕“Family”这个单元的主题进行英语听力训练。学生在听完本单元的英语课文之后，在这种氛围下进行相关主题的英语听力训练，学生在这种既定的英语听力氛围下更能轻易接受英语听力训练。这种英语情景教学氛围不仅可以很好的引起学生的听力注意力，还能使英语听力课堂的教学效率得到进一步的提升。
2.合理运用体验式教学，加强小学生的听力训练主动性
小学生主动性的进行英语学习可以使英语课堂教学效果事半功倍，英语听力课堂中小学生主动进行学习训练能创造出无限的可能，高效激发学生的英语听力学习潜能。英语教师抓住这一特点开展体验式教学，利用情景教学等手段增强小学生进行英语听力训练的主动性。
例如人教版小学英语第三单元教学中，“colors”的单元学习中的问答“What colors is it？”“It's red”等等听力训练。英语教师可以创建英语主题实践课堂来提供学生一个英语交流环境，让学生进行英语对答训练，从而增强学生的英语实践应用能力。这充分地展示了“体验式教学”的有效性，不但增强了学生所学的英语知识，也给学生提供了英语听力训练的机会。
2.分组进行英语交流，调动小学生听力训练参与性
体验式教学中训练学生的英语听力也可以通过分组进行英语交流的形式进行，通过借助小组模拟学习来调动小学生的英语听力训练参与度。这种教学方法也可以很好的融入到体验式教学形式当中去，而且教学效果也比较好。小学英语课堂的教学当中，教师进行英语听力训练时要考虑到小学生的年龄，以及小学生的英语基础和理解能力等。运用小组英语交流的手段开展体验式教学，让学生互相交流从而提高小学生英语听力训练的参与度。
比如在人教版小学英语三年级上册Until1“Hello”教学当中，因为小学生初次接触英语所以对英语听力学习不是很敏感，所以进行听力教学中时可以进行分组训练的形式。教师在进行听力训练教学的时候，首先让同学们进行分组，然后根据本单元所学习内容展开英语交流。让每一小组在听完本单元英语对话之后进行组内对话训练，加强学生对教材中听力学习部分的实践运用能力。让学生围绕“Hello”用英语自我介绍，调动学生的参与度。
三、总结
小学英语听力训练是小学时期英语教学中的重点项目之一，小学时期英语听力能力的提高可以为学生未来的英语发展夯实基础，体验式的英语教学手段运用到小学英语教学中很有必要。英语教师结合学生要学的英语听力内容，创造一种体验式的英语听力练习情景，让学生通过这种情景的模拟来完成教学任务。
参考文献：
[1]刘富华.情景体验式教学模式在小学英语教学中的运用[J].教书育人，2019(13)
[2]黄丽红.体验式教学在小学英语听力教学中的运用[J].英语教师，2019,19(01)
[3]包玉敏.情景体验式教学模式在小学英语教学中的应用[J].课程教育研究,2017(49)