赵守兰
湖北省十堰市郧阳区茶店镇中心小学442500
摘要：英语课外阅读不同于小学阶段的英语课内阅读，涉及的素材多种多样，包含很多复杂的语言表达方法以及课本上没有的语言知识要点。这会让很多小学生在英语课外阅读当中遇到困难与阻碍，如果不能够帮助学生冲破学习中的难题，就会制约学生英语素质的发展。培养学生思维品质和能力是助力学生解决课外阅读疑难问题不可缺少的条件，所以，教师在安排课外阅读活动时，就要明确培养学生思维品质和能力的目标，指导学生掌握正确的思维思考方法，引发学生深层次的探索学习和深度阅读，进一步完善学生的思维品质与思维能力。
关键词:小学英语;英语教学;课外阅读能力;培养
引言
培养学生的课外阅读能力可以有效地提高学生学习英语的兴趣，可以提高学生学习的积极性，可以培养学生的英语能力。只有学生具备了课外阅读能力，才能让学生更好地学习英语，所以教师要将其重视起来。那么教师应该如何去培养学生的课外阅读能力呢?以下是几种简单有效的方法。
一、加强推理判断，培养推断思维品质
在小学英语课外阅读环节，教师把培养学生思维品质和能力作为重点，并在此基础之上设计教学活动，对于英语课外阅读来说是一项不可缺少的内容，除此以外还需要在增强学生预测能力的同时，积极培养学生推断思维品质的能力。推断能力是小学生突破英语阅读难题的必备思维，在当前的英语考试与考察当中也备受关注。考虑到英语课外阅读当中要求学生推断的内容多种多样，教师需要结合小学生的英语水平与阅读素质发展情况进行确定。比方说让学生结合上下文推断语篇重点词句的含义;结合课外语篇表示观点态度的词汇，推断作者对现象或事情的态度，全面拓展学生思维能力。
二、精选课外阅读素材
想要培养学生的课外阅读能力，教师就需要精心地去挑选课外阅读素材。在选择素材的时候教师要尽可能选择学生所熟悉的，因为越是熟悉的内容学生越会产生阅读兴趣，也会更好地去理解文章。例如，在教学《At the market》的时候，教师要明白，这部分知识是围绕市场中常见的水果、蔬菜的，所以教师可以让学生尝试运用英语去围绕喜欢与不喜欢这个话题进行对话，询问周遭的学生喜欢怎样的水果、蔬菜，不喜欢什么样的水果、蔬菜，向其他学生介绍自己喜欢的水果、蔬菜。在实际教学中，教师可以将句型和新单词挑选出来进行有效的拓展，然后利用多媒体技术将超市的水果的图片呈现在学生面前，创设出真实的情境，让学生进行对话。在这样的教学方式中，学生不仅可以快速地掌握新的单词，还可以将阅读素材有效地进行拓展，比如常规的Broccoli、carrots等。随后，教师可以将一些新的水果、蔬菜的名称和图片呈现在学生面前，让学生进行阅读。
而在阅读过程中，学生会发现，句式基本上都是这样的:““I’ m looking for how much they are．”通过这样的教学方式，不仅可以实现阅读素材的拓展，还可以将新词汇进行拓展，而在算钱和学习水果蔬菜的过程中，学生可以掌握更多的生僻词和阅读技巧，学生的学习兴趣可以有效地得到提升，从而有效地将课外阅读拓展的效果、质量提高。
三、精心设计问题，培养综合思维能力
培养思维能力是英语阅读教学的重点，而学生的思维能力发展表现出很强的综合性与复杂性特征，这就需要教师把着眼点放在学生的综合思维培育上，运用有效方式增强学生思维品质的灵活性以及深刻性，促进学生综合思维能力的完善化发展。在小学英语课外阅读当中，为了对学生进行思维上的启发，培育学生综合思维，教师就可以运用一系列的思维工具启发学生积极思考和归纳阅读，为学生突破英语阅读难题做好铺垫，提升学生思维反应速度。教师可以先用思维导图的方式，对故事当中涉及的主要人物和人物关系进行梳理，增加学生思维条理性以及逻辑性。激发学生的阅读兴趣，保证学生阅读思维能力的训练效果。
四、培养学生课外阅读的习惯
在培养学生的课外阅读素养的时候，教师要培养学生的课外阅读的习惯。那么教师应该如何去培养学生的习惯呢?教师可以通过点评、生生讨论等方式。例如，在教学《At Christmas》的时候，教师在教学完教材中的内容后，可以让学生去学习课外阅读的内容。为了让每个学生都参与到课外阅读的学习中，教师可以组织这样的一个小活动———圣诞节小课堂，让学生去阅读材料的同时，提供一些英语素材，让学生进行学习。在这样的氛围中，学生会产生学习的兴趣，积极主动地参与到教学活动中。教师这时可以引导学生用英语进行对话，对圣诞节进行深入的讨论，讨论的内容有:圣诞节是怎么产生的，圣诞节当天会有怎样的活动。在讨论的时候，学生会将自己的看法、观点融入进去，与他人进行思维碰撞。这样一来，课外阅读的讨论氛围就会异常地活跃、生动。
结束语
书籍是人类进步的阶梯，阅读是语言积累的重要手段。本次调查显示，尽管英语课外阅读的客观条件目前并不够好，学校、社会、家庭尚未形成多读英语课外书的氛围，学生也缺少足够的课外阅读愉悦体验，但学生读课外书的主观意愿强烈。教师可以对学生的这种期待和热情善加引导，通过学校的安排、教师的指导、家长的参与，让学生尽快掌握必要的自然拼读法以及其他实用的阅读方法，提升阅读量，优化阅读效果，改善阅读体验，使学生真正从英语课外阅读中受益，提升其英语综合运用能力。
参考文献
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