项冉冉
阜南一中 安徽省阜阳市 236300
摘要：
基于此，本文章对高中英语课堂教学的导入艺术进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：高中英语；课堂导入
引言
众所周知，高中是学生学习的重要阶段之一，而高中英语的课堂教学效果将会给学生的学习效率带来较为直接的影响，高中英语这一科目被直接纳入高考的科目范围，由此可见其重要意义。广大的一线教育工作者应当将更多的工作精力放在高中英语课堂的教学质量上，利用导入艺术的形式来提高高中英语课堂教学的趣味性，并且一次提升学生在高中阶段的英语学习效率。
一、高中英语课堂教学导入的重要意义
英语课堂教学作为一门语言学习课堂，需要具备语言表达的条件和语言环境来支持学生的英语学习。作为课堂教学的开始，教师如果采取有效的课堂导入策略，可以为语言表达平台和语言环境的建设奠定坚实的基础。同时，由于英语的语言特点，学生需要提高交流的兴趣和语言学习的欲望。课堂导入教学是一项关于如何激发学生交流和课堂交流的研究。在这一部分中，教师应该通过创造一个积极和谐的环境，激发学生用英语交流的愿望，鼓励学生继续学习英语。此外,课堂导入的艺术还有待发展，需要技术和艺术的不断成长和丰富，需要在实践经脸的基础上总结技能，需要学生思想的积极发展，需要学习热情的提高。
二、高中英语课堂教学导入的策略
（一）游戏导入，激发学习兴趣
高中阶段学生虽然已经具有一定的自主意识，但仍旧对新鲜的事物更加有兴趣，也同样对“玩”情有独钟。此外，喜欢表演，希望获得更多人的认可，也是人类的一个共性。所以，在高中英语导课教学环节，教师可以通过游戏导入，引导学生对英语知识进行学习。由于游戏教学具有较强的趣味性，可以使学生顺利进入到学习情境中，有助于提高学生英语知识学习效率。众所周知，学习英语需要对英语语境和语篇的知识有一个熟练掌握和运用的过程，但这两方面的知识又具有一定的难度，不易于学生掌握。因此，教师可以在游戏环节穿插进语境和语篇的知识点，这两种内容的深度融合，有助于学生更加深刻地理解西方国家的人文及文化内容，从而提高学生的英语学习兴趣，也为学生更加深度地掌握多元化的英语知识做好铺垫。
（二）利用微课进行课前导入，激发学生兴趣
课前导入是课堂教学中重要的一个环节，该环节对于吸引学生注意力和激发学生兴趣有着重要的作用，能让学生能够快速地进入到课堂学习的状态，从而提升整个课堂教学的效率。为此，在高中英语教学过程中，教师可利用微课进行课前导入，一方面是因为课前导入环节不宜设置过长时间，这与微课短小精悍的特点不谋而合;另一方面是因为微课视频的导入，可营造良好的课堂氛围，在为学生播放教学内容相关的微课视频时，能够激发学生的兴趣，促使其参与课堂学习中，从而保证整节课顺利进行。
为此，教师在利用微课进行课前导入时，为保证课堂教学质量，应围绕教学大纲的目标和任务，设计和制作有针对性的微课视频，通过微课来展示单元话题，从而激发学生学习英语的兴趣。
例如，在学习“Unit2WildlifeProtection”的时候，有些学生对WildlifeProtection已经有了一定的了解，但是他们的了解是笼统的，或者是不具体的。为了使学生对本课的学习内容产生兴趣，对WildlifeProtection产生极大的热情，从心底愿意采用行动去保护野生动物，就可以制作出一段微课,让学生了解野生动物对人类持续发展的重要性，让学生，了解一些濒危野生动物的生存状况，激发起学生对保护野生动物的决心，让他们从自我做起，真正自觉自愿地去保护野生动物，让学生在学习和掌握英语知识的情况下，提升他们英语学科的核心素养。
（三）问题导入，激发学生探究欲望
通过新课导入可使学生提前了解正式授课中将要学习的英语知识，为学生扫清新知识的学习障碍，提升英语课的教学有效性。新课的导入可采用的导入方式有很多种，通过提问的方式进行新课导入是一种有效的新课导入方式。在提问时应根据所学习的具体课文内容设计问题，应根据学生的特点设计问题。提出问题，让学生认真思考问题的内容，找到问题需要回答的方向，经过思考、归纳、总结找出问题的答案，最后通过回答问题深入掌握将要学习的新知识。这样的问题式的新课导入方式，让学生掌握了新知识的学习侧重点，理解了所学课文的主旨大意，为教学效率的提升打下了基础。问题的提出要与学生的生活实际进行结合，从学生熟悉的生活经验出发进行思考，有利于促进学生对问题的深入理解，进而通过对问题的回答掌握新的英语知识。科学有效地通过提问的方式导入新的教学内容，可以让学生明确本课将要学习的新知识，激发学生对新知识的学习愿望，促进英语课的教学效率得到有效提升。
（四）生活化导入，充分理解知识内容
作为一门语言学科，英语教学的最终目的是培养、提升学生英语应用能力。所以，在实际授课中，高中英语教学应加强与实际生活的密切联系，引导学生将所学英语知识恰当引用到实际生活的学习、交流当中，且懂得才能够生活中吸取一定的经验来优化课堂导入，进而促进学生英语学习、应用能力的不断提升。比如:在开展关于“Food”的教学活动时，就引导学生联系自己喜欢吃的食物，或者是今天吃的食物来进行沟通表达。在此基础上，为学生布置统计哪些食物是属于水果，哪些是属于蔬菜等任务。这样既可以加强高中英语教学为学生实际生活的密切联系，也能够让学生从课堂导入这一环节，就对所学知识产生浓厚兴趣，能够认真对待,且全身心投入。
结束语
概言之，教无定法，课堂导入的方法和手段较为丰富，教师可以结合课堂教学的实际情况以及教材内容，对学生进行多元化的课堂导入，使学生可以顺利地进入到主课的学习环节中，有效提升学生的英语学习质量。同时，教师也应及时总结导课教学的不足，做好教学反思工作，以此确保导课教学的有效性，并使学生的英语学习主观能动性能够得到强化，使学生真正喜欢上英语学习，积极主动地学习英语知识。
参考文献
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