万林
贵州省黔东南苗族侗族自治州凯里市第五中学 556000
摘要：在信息化背景下,我国积极推动教育和网络信息技术的深度融合,在教学中应用现代信息技术是时代发展的趋势。基于传统初中英语课堂教学中的弊端,依托于信息技术的智慧教学模式应运而生。在初中英语教学实践中,融入智慧化教学手段可以创设良好的学习氛围。本文深入分析现行初中英语教育的弊端,概述智慧教学的内涵和理论基础,运用智慧教学手段指导初中英语实践教学,以激发学生主动性,营造高效化、智能化的英语课堂。
关键词：初中英语;?智慧教学;?信息技术;?教学实践;
随着网络信息技术的不断发展,多媒体技术、云平台技术、大数据分析等现代技术给各个行业带来了便利。在信息化背景下,我国积极推动教育和网络信息技术的深度融合,在教学中应用现代信息技术是时代发展的趋势。初中英语的特点是工具性和人文性,课程标准中提出了初中英语的革新概念,强调英语教学的多途径,注重学习语言的过程。针对现行的初中英语课堂教学中存在的弊端,智慧教学作为新的教学手段,可以为初中英语课堂提供良好的学习气氛,丰富教学资源,革新学习形式,增强学生的学习体验,真正落实教育和网络技术相融合,实现以培养智慧人才为目标的伟大教育战略方针。
一、初中英语课堂教学现状分析
(一)教师教学模式固定且手段单一
虽然课程标准要求初中英语教育以培育学生英语核心素养为教育目标,但是迫于中考和成绩的压力,在课时有限的情况下,大部分教师更加侧重于讲解语法和训练学生听力,很少关注学生语言能力的培养和综合知识的运用情况。在英语课堂上,学生合作讨论和自我展示的时间很少。受传统教学理念的影响,部分教师的教学手段单一,虽然学校配备多媒体系统,但他们只局限于课件展示和播放语音素材,没有开发多媒体的创新用法,导致学生课堂参与度低,课堂效率低下。
(二)学生学习兴趣低及主动性差
基于单一的教学手段,传统的教学理念,学生对形式固定的英语课程缺乏学习热情。课上教师单方面输入知识,学生参与度极低,师生互动机会少,学生无法在课堂上获得成就感和参与感,导致学生学习主动性降低,随着后期英语内容难度的加大,学生彻底丧失了对英语的学习兴趣,形成恶性循环。
在传统的初中英语教学活动中,教师占主导地位,学生被动接受知识,课堂互动机会少,学生自主学习能力差。教师一味“灌输式”地教育导致学生课前不预习,课上不提问,课后完成作业,只朗读背诵重点单词和课文,严重缺乏英语思维能力和英语语言的交流能力。
二、“智慧教学”的概念
基于现行的初中英语课堂教学中的弊端,依托于信息技术的智慧教学模式应运而生。智慧教学就是利用先进的信息网络技术,构建智慧学习环境,促进学生多元化、全面化、智慧性的发展。智慧教学以学生为教学主体,以提高学生综合能力为目标,注重学生和教师的共同发展和进步。将智慧教学应用到初中英语教学实践中,就是以网络技术和多媒体平台为基础,有机结合教学内容,创设良好的学习氛围,凸显教师参与和学生主体地位,激发学生主动性,营造高效化、智能化的英语课堂。
三、“智慧教学”的理论基础
(一)建构主义学习理论
建构主义理论主张知识是特定环境下,学生利用学习资源通过建构的方式获取的。因此,建构主义理论强调学生的主体地位,认为教师应该提供学习资料以帮助学生进行知识建构,而不是进行灌输式教育,主要关注学生的自主性。该理论的学习四要素是情景模拟、合作、互动、建构。该理论对初中英语课堂教学的启示是:教师在课前应当将英语语法整合到导学案中,让学生有知识建构的学习资料;在课堂中,利用多媒体资源实现情景模拟,增加师生互动机会、小组讨论机会,通过意义建构的方式帮助学生提高英语的综合运用能力。
(二)课堂生态观
课堂生态观是指学生和教师两大生命体以及生命体之外的环境系统,在实际教学中,课堂生命体之间或生命体与环境之间进行能量、信息、物质的交流,使课堂成为一个完整的生态系统。在课堂生态系统中,无论哪种要素都是互相关联,相互依存的。学生和教师两大生命体具有自主—依存的特点,和生态系统类似,自主—合作的教学形式即学生自主学习和互助合作学习相互依存,有助于学生提升学习效率。该理论对初中英语课堂教学的启示是:智慧教学应当以学生为核心,在智慧教学中,学生应当锻炼学习能力和合作学习的能力,通过增进师生感情,帮助学生完善知识构建,从而提高学生英语技能的掌握能力,实现教育生态系统的健康可持续发展。
(三)学习动机理论
学习动机是激发学生学习热情的主要驱动力,其表现为求知欲、探索欲、好奇心和端正的学习态度。学生在学习过程中主要有内部学习动机和外部学习动机。具有内部学习动机的学生在学习中主要依靠求知欲和好奇心进行挑战式学习,受环境因素影响较小。具有外部动机的学生对教师和环境的依赖度较高,需要得到教师的赞赏才能获得内驱力。总之,学习和动机相互作用,学生拥有的动机越强,学习自主性越高。该理论对初中课堂教学的启示是:智慧教学可以利用交互功能丰富英语课堂内容,为教学提供多种教学资源。教师可以利用学生喜闻乐见的教学方式来激发学生的学习热情,鼓励学生积极进行小组合作,培养自主学习的能力,提高学生学习的内驱力。
(四)情境认知理论
情境认知理论认为一切认知活动开展的前提是情境,只有在特定的情境中学习,学生才能理解并掌握知识,将情境和学习有机融合,才能提高学习效率,增强学生对知识的认知能力。该理论对初中英语课堂教学的启示是:为了提高英语课堂效率,一定要结合情境模拟进行英语教学,注重英语教学的情境化。教师要创设具体的英语情境,帮助学生运用英语知识,提升学生的表达能力和英语思维能力,实现高效的智慧教学。
四、结语
智慧教学是摒弃传统教学手段的创新型教学模式,其引进先进的教学理念,将现代科学技术和优质的教学资源相结合,能高效提升学生的学习体验和学习效率,提高学生的课堂参与度,满足教师和学生的需求。将智慧教学手段引入初中英语课堂,解决了传统英语课程中教学模式单一、学习资源缺乏、学生积极性差的弊端。学生在智慧教学手段的帮助下,提升了学习效率和英语综合运用水平。
参考文献
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