许丽娜
福建省莆田市 擢英中学
摘要：初中生物教学中，创新意识与探究能力属于学科核心素养内涵范畴。为了学生科学思维与学习能力成长，教师应注重培养学生创新意识。在具体培养方法上，可以通过问题意识培养激活创新意识，通过探究精神培养与探索能力训练让学生敢于去思考新问题，探索新知识领域，从而真正形成敢于创新、用于创新与善于创新的学生。创新意识培养是一个过程，教师主要负责引导与点拨，而学生才是创新能力发展培养的核心主体。
关键词：初中生物，创新意识，科学探究，探索精神
生物科技是当今时代最前沿的科技研究领域之一，在初中生物教学活动中，教师应注重培养学生的创新意识，促进其科学探究精神与能力发展。为了培养学生的创新意识，教师可以从问题意识培养、探究精神促进以及探索能力训练等方面进行针对性提高。
一、问题意识培养——鼓励学生敢于质疑和提出问题
问题是科学探究的起点，也是创新意识萌发的原点。牛顿若是不提出并思考“苹果为什么会掉下来”这一问题，就不会开拓创建经典物理学。我国基础教育领域存在一个不太好的现象，就是学生会习惯于直接接受教材中的知识结论，而很少学生会提出自己的疑问。虽然教材知识大都是经过了验证的知识，但是对学生来说，他们若是能够提出一些有价值的问题，则意味着他们在真正思考教材知识，而不是被动机械的记忆知识，通过思考获取的知识才能够真正内化成为学生自己的知识，从而构建完善学生认知体系。生物知识对初中生来说是一个比较新奇的知识领域，非常适合作为探索材料，若是学生能够有问题意识，对书中知识提出疑问，然后对问题进行探索研究，则其创新意识与能力会得到发展。
培养学生的问题意识，首先要鼓励学生敢于质疑和提问，用问题来引导创新思维的发展。作为教师，在生物教学中要鼓励学生提问，如学习细胞知识的时候，教师可以诱导学生提出问题：动物细胞、植物细胞和微生物有什么不同？造成这种不同的原因是什么？或者在学习光合作用与叶绿素的时候也可以提问：按照光合作用原理，若是掌握了叶绿素人工合成技术，是不是以后不需要植物也可以人工合成植物生产的有机物，如粮食水果等？学生提出的问题可能各种各样，每一个问题实际上都代表着学生的思考，教师遇到学生提问题应该是高兴的，哪怕有时候问题提的并不好，教师都应该引导其他们探究自己提出的问题，从而培养其创新意识。
当然，为了学生的学习进步与思维成长，教师还可以引导学生学习如何提出更规范和更有价值的问题，在科学研究中，有时候提出一个有价值的问题，其意义是非常重大的。比如说学生提出问题：“细胞有寿命么？细胞成长影响因素是什么？”这些问题就是有意义和有价值的，针对这些问题进行探究，学生的学习意识与学术思维能力就会得到发展，其创新意识也会随之形成。
二、探究精神促进——引导学生积极探索与认真研究
科学探究精神是生物课程学科核心素养之一，创新意识培养与科学探究精神有着密切的关系，两者相互促进，基于创新思维去探究，在探究中创新。提出问题是创新意识萌芽的原点，而探究则是创新意识落实与成长的现实路径。当孟德尔发现同一种植物在性状方面存在某些差异时，在内心深处就产生了一个疑问：为什么会存在这些差异？想要解决这个疑问，就需要探究精神，他于是选用豌豆作为实验，经过研究发现了遗传学领域的分离规律与自由组合规律，推动了生物遗传学发展。
所谓探究精神，就是面对问题能够主动去寻找答案，通过各种方法去探索事物本质。有的学生记忆书本知识非常快，但是却不愿意思考书本知识是如何来的，这实际上是缺乏探究精神的表现，也是一种思维惰性，他们宁愿相信教材结论，也不愿意去思考有意义和有价值的问题。
探究精神被视为学科核心素养之一，探究精神真正能够推动个人学习与成长，因此初中生物教育教学也非常注重探究精神培养。探究式对未知领域的一种探索，也是利用新的创新手段与知识解决问题。在初中生物教学中，实际上有很多值得探究的问题，如生态系统、生物圈和食物链等方面知识学习过程中，就可以利用所学知识对当前环境污染、动物保护等问题进行探究。生态系统最初是处于平衡状态，环境污染与破坏则会打破生态平衡，从而带来各种恶劣后果，因此对于生态系统的修复，需要一种系统思维，从多方面入手，减少污染、修复生态需要同步进行，并且要尊重生态系统自然运行规律。在这个过程中，有许多内容值得探究分析。对初中学生来说，探究过程实际上就是一个学习、思考与成长的过程。
当然，探究精神促进与发展，需要兴趣与理性思维的兴趣，兴趣能够激发探究动机，而理性思维则可以支持探究活动稳定开展。初中生在学习生物过程中，也可能会遇到自己感兴趣的问题，教师可以鼓励他们发挥探究精神，对自己感兴趣的问题进行探究思考，这样既可以丰富自身认知，也能培养创新意识。
三、探索能力训练——鼓励学生理性探索与思考总结
世界充满未知，对每一个人来说，都有许多值得探索的知识领域。初中生物领域，学生会充满兴趣，也可能会激发学生的探索欲望。在探索过程中，学生的创新意识会得到发展，毕竟探索过程中可能会持续遇到各种现实问题，需要采用创新方式进行思考解决。对初中生来说，若想在生物教学中培养他们的创新意识，则需要加强探索能力训练，让他们学习理性探索，并且能够通过思考总结拓展知识新领域。
对初中生来说，探索能力训练主要有两个途径，第一个途径是实验探索，通过实验手段来探索新知识领域，如学生想要思考阳光与人造光源（灯光）对植物的影响有什么差别，就可以选用同种植物种子或植株，除了光源差别之外，土壤浇水施肥等方面尽量保持基本一致，然后看植物的生长情况，在这个过程中，学生将会学会实验设计、实验数据记录、实验现象观察等探索能力。第二个途径是文献探索，考虑到初中生能够开展实践探索的条件会受到学习任务、时间、场所、精力等方面限制，比较现实的一个途径就是通过文献方式进行探索研究，针对某个问题，学生将问题提炼出来之后，就可以通过互联网和图书馆查询相关文献资料，甚至可以找到一些实验视频与实验数据，然后对其进行研究，从而得出一定结论。不管是哪种途径，都对学生的创新意识发展有积极促进作用，因为相对于初中生物教材而言，实践探索和文献探索都会给学生拓展更广的知识视野，从而会思考更多有意义的新问题。
培养探索能力很重要，生物发展历史上，巴普洛夫经典反射实验就是探索能力发展的一个表现，巴普洛夫本身对动物研究感兴趣，然后发现了经典反思现象，通过不断的实验探索与思考总结，最终创立了经典反射理论。通过探索，初中生也可以发现很多有意思的现象，思考很多有价值的问题，最终达到创新意识培养与发展的目的。
总之，为了在初中生生物教学中培养学生创新意识，教师既要鼓励学生有问题意识，还要培养学生的探究精神与探索能力。生物是一个充满未知的世界，当学生开始思考与探索的时候，就意味着他们会去探索新世界，学习新知识，思考新问题，从而创新意识就会得到发展。
参考文献
[1]王顺宏.浅谈初中生物教学的优化与创新[J].中学生数理化(教与学),2020(11):27.
[2]夏小勤.初中生物课程教学中施展探究性实验教学的研究[J].数理化解题研究,2020(29):100-101.
[3]林媚.核心素养下初中生物开展探究性实验的策略探究[J].新课程导学,2020(28):67-68.