王金英
河北省保定市高碑店市军城办事处台中旺幼儿园
摘要：幼小衔接是当今社会各界中讨论最多的热点话题，尤其是学校、家长两方面，家长对子女幼小衔接教育可谓是高度重视，全力以赴为孩子进行严格筛选。现阶段，在幼儿园教育与小学教育之间的教学衔接工作十分重要，幼小衔接教育在幼儿园与小学之间起到了一个承上启下的重要作用。幼小衔接教育为了适应社会发展与人民的需求，需要对部分教学活动做出改善，已解决在教学目标、教学模式和教学内容上存在的问题，是保证幼儿全面发展的基础。
关键词：幼小衔接；教学工作；有效策略
随着我国社会经济发展之快，人们生活水平越来越高，孩子在家庭中的地位高不可攀，“望子成龙、望女成凤”的思想观念不可动摇，是普天之下绝大部分父母的最大心愿。家长对孩子们的期望越来越高，从呱呱落地起就为孩子步步筹划。近年来，为了能够让孩子受到更好的教育，幼小衔接教育出现在大众视野里，帮助幼儿提前进行小学教学的辅导，为上小学打一个良好基础，尤其是幼儿首先接触到的教学环节，是教学中的基础部分，共同为幼儿今后的发展创造更多的条件。
一、当前幼小衔接教学工作的现状分析
据了解，在我们正常认知里幼儿园生活是非常快乐和幸福的，但是当今社会的发展，人们越来越重视孩子教育问题，近些年幼儿园教育越来越偏向小学化发展。有很多幼儿园开设了各种特色课程，如数学、识字、拼音、绘画、音乐、舞蹈、国学等，教学内容倾向小学化，这样的教学模式占据了幼儿游戏、活动的时间，逐渐失去幼儿本真活泼的天性。在幼儿园期间，不仅开设了诸多教学课程，还会为幼儿布置家庭辅导作业，除了背诵、拼音、识字、算术都要一一完成，加大了幼儿的书写负担，使幼儿心理产生较大的学习压力。另外，幼儿学前教育主要是以开发幼儿智慧为目的，树立幼儿对外界的认知，从而能够提升幼儿的适应能力。但是，幼儿园在幼小衔接的教学阶段，对小学教学学情、校情等信息收集的方式通过单纯的语言传输来完成，幼儿对小学的相关情况印象模糊，在很大程度上影响幼小衔接的教学质量。
二、幼小衔接教学工作的有效策略
（一）循序渐进开展幼小衔接工作，加强心理教育
幼小衔接教育不是在上小学之前冒然开始的，而是要提前做好充足的准备，循序渐进的完成幼小衔接教育。当今幼儿园的班级划分基本可以分为：小班、中班、大班，在这三个阶段的学习过程中，教师可以做出科学、合理的教学安排，为幼小衔接教育做好铺垫。
教师在日常工作中，锻炼孩子的环境适应能力，不断加强他们的认知能力，每个阶段的教学工作都是为了今后能够更好的发展，确保大班的孩子能够有进入小学的思想意识，对小学教学有初步的了解，并做好知识的储备和心理教育。
幼小衔接的过程应该让孩子感受到其中的快乐、积极的状态，让孩子通过上幼小衔接后对小学生活充满向往和期待，愿意上学、喜欢上学。但现实生活中，有很多孩子因为上了幼小衔接变得心理焦虑、不爱说话，不能为了给他们做学前准备而打压孩子的天性，给他们制造精神压力。学习是一个循序渐进的过程，而不是在临近幼儿园毕业时做最后的冲刺，大量的传授理论知识，孩子的接受能力是有限的，这样的方式让孩子会产生排斥感，对学习失去兴趣。除此之外，还要引导家长对幼小衔接要有正确的思想观点，作为幼儿园要加强引导家长，让他们能够认清幼小衔接不仅仅是知识上的衔接，这种机械式的教育反而会影响幼儿身心健康的发展，对学习会逐渐产生排斥心理，帮助家长扭转他们的错误想法。所以，作为教育工作者必须要重视孩子的心理健康和成长，不是一味地学习知识，还要培养他们习惯的养成，渗透德育教育，树立正确的思想观念，避免孩子过早的产生逆反心理。
（二）打破传统教学天花板，开展丰富教学活动
幼儿园应采取多元化、合理化、科学化的教学方式来满足教学需求。在实施幼小衔接教学活动时，教师可以举办一些公益实践活动，如带领幼儿走进小学校园，参观小学国学馆、体育馆、图书馆、多媒体教室等场所，以这样的户外教育来激发幼儿的升学热情，消减他们对新环境的陌生感和排斥感。与此同时，幼儿教师应加强与小学教师的合作计划，不定期邀请小学教师来幼儿园培训讲授公开课，让幼儿真实接触到小学课堂，体验丰富多彩的教学活动。还可以带领幼儿走进小学校园，在一年级教室中倾听一节模拟课程，让幼儿提前感受到小学生学习环境和学习氛围，通过教师声情并茂的传教，能够有效激发幼儿对学习基础知识的向往。此外，教师还可以安排小学生与幼儿之间的互动，在课下让小学生与幼儿体验乐趣，赠送幼儿礼物，并在交谈之中让幼儿了解小学生的作息习惯、学习用具等相关内容，使幼儿深入了解小学生的真实生活。
三、结语
综上所述，幼小衔接教育教学工作还存在诸多不足之处，需要政府相关部门、小学、幼儿园、家庭齐心协力，多角度、全方面的进行合作，从而提升幼小衔接教学质量。教师和家长打破传统教育理念，以人为本，实现幼儿对小学学情充满期待，不再抵触陌生环境，加强幼儿自身的适应能力，推动幼儿的全面发展。
参考文献：
[1]甘建平.浅论幼小衔接过程中的家校合作共育的有效方法[J].当代家庭教育,2021(01):41-42.
[2]郑雅琪.幼儿教育之幼小衔接现状及对策[J].当代家庭教育,2020(36):61-62.