丁娌
浦江县实验小学 浙江 金华 322200
摘要：兴趣是最好的老师。对于写字教学来说，兴趣同样是关系到教学成败的关键因素之一。在教学过程中，无论是教师的教还是学生的学，都包含着极其复杂的心理活动，并且这些心理活动又是相互影响和相互联系交织在一起的。传统的写字教学形式单一，练习枯燥，再加上小学生年龄小、自控能力差、注意力不易集中等特点，给写字教学造成了很大的障碍。
关键词：低段写字教学；心理学；兴趣
一、讲故事，激活写字课堂
心理学研究表明，在学生缺乏学习兴趣的情况下，可将学生喜欢游戏或听故事的兴趣，迁移到学习上，促使学生对学习产生兴趣。尤其是低段的孩子们本身就有着强烈的好奇心和旺盛的求知欲，每当听故事时，他们旺盛的求知欲就会感到极大的满足。生动的情节背后蕴含着深刻的内涵，这是许多故事的一个共同特点,这恰恰能给我们的孩子带来智慧和美德。更重要的一点，故事对孩子的教育是潜移默化的，能引起他们的内心共鸣,不知不觉中将故事中人物的情感与自己的情感牢牢牵系在了一起。这正是“随风潜入夜，润物细无声。”这种悄无声息的“叙事转移”，远比我们单纯的说教更有效，更容易让我们的孩子接受。抓住这个特点，教师在课堂上就可以通过生动、有趣的故事，来让孩子们明白道理，学到知识。从而引发他们对汉字的喜爱之情，激发兴趣。
二、重评价，促写字教学质量
心理学研究表明，赞许优于责备，而责备又优于既不赞许也不责备，因为赞许和责备都是一种评价，评价可以激发兴趣。教师运用科学的评价方法，对学生作业进行讲评，能使学生看到自己的长处和短处，增强自信心，明确努力的方向。
1.个体评价：低段孩子的写字是书法的启蒙，每一个孩子都像一株幼苗，良莠不齐，需要我们教师细心呵护。此时我们教师的每一句指导，每一次评价，每一个眼神，每一个动作都会对他们今后的书写产生深远的影响。个体评价正是基于这样的观点，对每个孩子的一点一滴的进步都要细心关注。
2.延迟性评价：学习写字活动是一个漫长的过程，并非一朝一夕可完成，其对书法的兴趣和情感也是靠教师不断努力，慢慢培养起来的。对待学生的写字教学，我们要关注长期性和波动性。低段的小学生年龄小，自我控制能力差，时好时差这种现象时有发生，这些都是正常现象，是符合学生成长规律的，也是和书法教育规律相吻合的。延迟性评价正是处理这种现象的有效方法。对待那些写字忽然出现退步的学生，作为教师的我们切莫过早加以结论性的评语，或用“另眼看待”的行为对待他。我们应该有一颗宽容之心，允许他们“沉”下去，更要相信他一定会“升”上来。教师要耐心引导、不断鼓励，只要我们有恒心和信心，慢雕细琢，总是会有收获的。
3.自我评价：人文主义心理学家罗杰斯把自我评价作为学习的方法之一，以为“当学习者自己可以决定评价的准则、学习的目的及达到目的的程度时，他才是真正地学习，并且对自己学习的所有方面负责”。
自我评价就是学生在写字过程中对自己或他人的活动进行评价。写字教学必须有学生主体的参与，学生主体的参与离不开学生写字学习过程中的自我审阅和自行调控，即在写字学习过程中，少不了学生的自我评价。实践证明，遵循课程标准，在写字教学过程中，采用多元评价体系，使学生产生了极大的写字兴趣，也极大的增强了学生的自信心，从而有力地推动了写字教学质量的全面提高。
三、多媒体，为写字课堂锦上添花
当今社会教与学都是多元化的，教学过程中我们可以借助多媒体讲解汉字的偏旁、结构、布局特点以及笔顺演示，让学生多个感观参与到写字教学过程中来，从而激发学生的写字兴趣。使学生感觉写字并不是一件枯燥而无味的事，从而让学生乐于写字。
1.课件演示，解汉字。直观性原则是指导学生写好字的一条重要原则，无论是实物直观、模型直观、图像直观，还是语言直观，都能引起学生的极大兴趣。我们可以利用课件出示书法家各具特色的作品供他们欣赏，品味书法作品中蕴含的美感，让学生明白中国书法是我国几千年来灿烂文化的结晶与瑰宝，激发孩子们的民族自豪感，让孩子们明白书法是我们民族独有的艺术，激发学生学习写字的兴趣。
2.实物投影，展风采。根据小孩爱表现的心理特点，每节课写的字，我都为给学生提供展示的机会如果只要求学生写而不给他们展示的机会，他们的兴趣就会下降。我们应该让孩子们充分展示自己的成功，为孩子们创造展示自己的机会，激发其写字的积极性。展台展示有代表性的学生作品，对好的夸一夸，号召其他同学向其学习，并让同学传阅其作业本，发挥榜样的作用。对有毛病的进行“会诊”，教师随机用红笔纠正，纠正的过程也是学生再次学习的过程，加深印象。这样，不仅使学生进一步体验到写字的乐趣，还培养他们的自信心。同时，还可以让学生及时了解到自己的情况，同学的情况，取长补短，相互学习，形成一种你追我赶的良好风气。教学实践证明，运用电教化手段教学进行直观教学，激发学生的写字兴趣，大面积提高教学质量。
3.播放音乐，营造气氛。练字的过程就是修身养性的过程，而在高雅舒缓的音乐中进行练字可以培养孩子们的审美情趣，陶冶情操。为了营造良好的练字氛围，学生怀着舒畅、宁静的心情，在我们营造的舒缓、幽静的气氛中，兴趣盎然地开始了写字练习。
现代信息技术是综合性的教学媒体，既能提供图像、文字、图表、符号等视觉信息，同时又能传递言语、音乐和其他音响等听觉信息。利用现代信息技术辅助教学的资源优势，可以改变师生对写字课的认识，丰富写字课的教学手段，让学生享受汉字的美，会大大提高写字教学的效率，收到最优的教学效果。
托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。” “对于写字充满兴趣的人来说，写字是动力，是享受；而对于缺乏写字兴趣的人来说，写字却是压力，是枷锁。”在写字教学中，只要我们教师认真钻研，掌握学生的心理特征，通过多种途径激发学生的写字兴趣，就可以让我们的写字课堂变得趣味盎然！
参考文献：
【1】浙江省义务教育教科书 《 写字》教材 浙江：浙江教育出版社, 2013
【2】《写字教师教学用书》 浙江： 浙江教育出版社,2010
【3】《积极心理学的教育视窗》