陈正济
浙江省温州市龙港市潜龙学校 325802
摘要：21世纪知识和技术的更新发展已经变得越来越迅速，科技创新的作用在日常生活中体现的愈发明显。考虑到时代以及社会的整体需求，创新型人才以及信息科技人才还很长一段时间会受到高度重视。因此，在现代小学基础教育中，将STEAM+创客教育相结合，探索有效的教育模式，培养多方面的综合型人才也有利于制成未来人才的发展，填补人才缺口。基于此，本文将围绕如何在小学高年级信息技术课堂中开展STEAM+创客教育展开讨论。
关键词：STEAM+创客；小学高年级；信息技术；教学探索
前言：
作为一种重要的教育理念，STEAM是一种相当注重实践的超学科教育概念，这种教育概念和传统的单学科重视书本知识的教育方式在很大程度上区别开来，不仅需要学生掌握定的科学技术，同时还要具备艺术等多方面的综合才能。在未来信息科技会不断发展的大趋势下，多元化，多样性的科技人才也会成为全民共同趋向的热点培养方向。
一、项目制教学，用项目提高学生整体操作能力
在小学阶段开展信息技术教育，有一个较大的教学难点是学生的基础理论较为薄弱，在处理稍微复杂的项目时会遇到较多困难。在此背景下，小学生如果要自己花时间完成项目，会浪费掉大量时间，严重拖垮教学进度。因此，在教学工作开展过程中，除了采取项目制，教学教师也可以在一旁提供手把手的理论指导，帮助学生完成项目。
例如：在带领学生初识scratch这款软件时，作为一款少儿编程的基本工具，为了让学生快速熟悉scratch页面中的所有工具，教师可以为学生设置一个简单的编程项目，让学生自我摸索。比如在教学开始时，教师可以先为学生简单介绍scratch页面中不同工具的意义以及使用方法。但是此时教师也需要明确，通过口头讲解的方式引导学生理解这些问题，可能并不会起到多么显著的效果。因此，教师在引导学生自主练习时，可以主动提出一个“桃子的一生”相关项目课题。让学生根据个人的理解能力以及自我探索，在操作scratch的时候自行模拟一个桃子，从种子到开花结果，再到腐烂的一生。通过拖动页面中的积木以及图片素材，学生就能够完成相关的操作。需要明确的是，如果学生在学习过程中遇到了一些问题，教师也要及时为学生指导方法，用这样的项目来提高学生整体操作能力，快速上手一个全新的软件。
二、小组合作，开展自我探究式学习
创客教育中教学活动的主要宗旨是让学生在学习过程中通过自己动手来获得理论知识。然而，在小学阶段，刚刚开始接触创客教育的学生缺乏一定的动手能力。学校教师一边讲解基础知识，一边完成小学高年级阶段的教学任务。而学生为了能够跟上教师讲解的每一个步骤，不仅要发挥强大的记忆力和理解力，还要将课堂之上所学的基础性知识转移到实践当中。对于小学阶段的学生而言，这样的学习模式难度是相当之大的。为了尽量减轻学生的学习负担，采取小组合作制的教学方法，也有利于让学生在团队合作中完成知识的建构。
例如：在教学五年级阶段的信息技术时，教师可以为学生讲解“太阳能热水器”的工作原理，让学生通过制作简易太阳能热水器的任务来认识到日常家电中的工作原理，并且从中培养个人信息技术的操作能力。在教学这一模块内容时，教师需要注意简易太阳能热水器的工作原理，其实对于小学生而言，也是有一定难度的，不仅要求学生理解热传导热传递热辐射的多种理论，还需要理解光太阳能等反射的物理理论。作为一个较为复杂的教学任务，学生个体的能力可能并不足以完成这一节知识。
因此，教师可以将全班学生划分为若干个小组，以5到6人为一个小组为最佳，在合作过程中，学生可以一边梳理热传递的相关知识，一边学习太阳能热水器的主要结构。学生可以通过合理分工来分别处理集热管、角度架、储水箱以及反射板等太阳能热水器的结构框架。初步设计完简易太阳能热水器的草图之后，就可以开始制作太阳能热水器，当学生在小组内部讨论出一个大概的方案，并且初步建立模型之后，教师可以提出一定的改进意见。在和教师交流的过程当中学生也能获得更多有关于太阳能热水器工作原理的知识。更重要的是，在设计这一内容的过程中，学生不仅要讨论一个热水器的设计方案，更需要在小组合作的过程中为教师提供一些重要的设计材料，不仅要综合考虑成本，方案核算的问题，还需要在外观美学方面多做讨论。争取最终呈现出的效果既具备可用性，又具备观赏性。
教师在引导学生进行自我探究式学习的过程中，也需要注意采取多维评价的教学方法，为了以STEAM教学理念为标准，对学生提出要求。教师可以从多个角度综合评价学生，最终呈现出来的成果。比如教师可以将评价内容分为四个部分，第一部分是设计图，是否表达清晰，并且与选择的材料相一致。第二部分是成本核算问题，在设计过程中，是否充分利用了兑换币，选择了合理的工具材料，有没有造成过度的浪费。第三部分是综合考量设计成果，是否具备美学价值，是否能体现学生的美学观念。第四部分是综合考虑小组合作的状况，是否成功在活动方案中有没有写清小组成员的分工，并且在课堂上观察小组成员合作的表现。通过这样的教学方法，教师可以更加清晰地发现学生在学习过程中的短板，并且针对学生的学习内容进行优化。当教师个人对学生进行完评价之后，也需要注意给学生提供一个评价回顾单，让每一位学生在学习完一个单元之后，都能够对本单元自己的学习情况进行客观的审视。除此之外，教师还可以将评价单以数据可视化的形式呈现给学生，让学生能够一目了然的发现自己在哪些方面还存在不足以及需要加强的部分，帮助学生尽早树立数据思维，并且在学习过程中快速进步。
总结：
随着现如今我国知识和技术的不断发展，科技创新在社会发展中的作用也更加突显出来，在新时代的背景下，我国迫切需要更多创新型的人才。STEAM理念下创客教育在我国小学信息科技教育中的应用属于全面的革新式教学，将这种教学模式引用到小学教学中，不仅有利于培养信息技术的全面型人才，更有利于将创新的思想融入到小学教育中，让小学生在校学习的同时，培养自身的创造能力。
参考文献：
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