刘长江
贵州省湄潭县永兴中学 564101
摘要：随着教育事业的改革发展，信息技术也在教育教学中获得广泛应用。数字故事是基于数字技术所创新出的全新教学模式，使教学模式变得更加丰富多元，以影音等形式对知识做出形象直观展示，使学生学习效率和课堂教学效果得到全面提高。文中以初中生物课程为中心，对数字故事的应用进行分析探讨。
关键词：数字故事；初中生物；课堂教学
前言：数字故事属于全新教学模式之一，自出现之初便获得广大教师的认可与可定，并对数字故事有关的知识进行学习掌握，唤醒学生学习兴趣的同时，使其学习效率得到显著提高。生物属于综合性特点突出的学科，所涉及涵盖的生活知识内容较为丰富，对生物知识的深入学习理解，有助于学生对世界做出更加客观真实的深入认知理解。所以，初中生物教学阶段，务必重视对数字故事加以合理有效运用，这也对初中生物教学具有重要的影响和意义。
一、数字故事在初中生物课程中应用的重要性
初中生物教学期间，数字故事所具有的鲜明特点，即数字化。对于此概念，基于信息技术为主，教学期间，对信息技术同教学加以充分结合，可对知识内容做出更为形象直观的展示，同样可引导学生位于相应的教学情境之中，开展自主学习。例如，关于性状遗传的物质基础方面的知识，针对DNA部分知识存在抽象概念理解。若以数字故事的方式为主，通过影音、视频等，便可以使学生对DNA部分知识做出更加形象直观的深入学习理解。对于数字故事，“动之以情”同样属于鲜明的特点之一，所蕴含的感情因素，以故事的方式做出传播，通过潜移默化的影响，可帮助学生树立积极正确的道德观以及价值观，对学生学习成长具有重要的影响和意义[1]。
二、数字故事在初中生物课程中的应用策略
（一）合理设计数字故事
初中生物教学期间，教师务必对数字故事采取科学合理设计，使数字故事可以发挥关键作用，唤醒学生学习兴趣，保证课堂教学效果。比如，关于光合作用部分的知识，在设计数字故事期间，需对关键知识点加以合理融入，如光、二氧化碳以及水等，以视频的形式做出形象直观呈现，促使学生可以做出更加充分的学习理解，唤醒其学习兴趣的同时，使其学习效率得到真正提高。
（二）创新数字故事
初中生物教学期间，为使数字故事所具有的重要价值得以充分发挥，务必重视对数字故事加以积极创新，尤其是内容与形式等方面，需呈现出更加多样的新鲜感，使学生可以保持对生物学习的充足兴趣，使其学习效果得到真正提高。比如，关于物种多样性方面的知识，教师应重视对数字故事加以创新，结合我国的基本情况，如生物种类繁琐以及环境污染对物种的影响等，对此融入至数字故事，为学生提供适宜的学习环境氛围，促使学生可以对课堂教学产生充足兴趣，积极主动开展自主探究学习，并培养学生形成优秀的环保意识。总而言之，关于数字故事的合理运用，教师务必重视对数字故事加以积极创新，使数字故事所具有的重要作用得以充分发挥，保证课堂教学效果。
（三）重视数字故事趣味性
基于数字故事为主，开展课堂教学期间，需对趣味性加以重点关注，唯有确保具有足够的趣味性，方可唤醒学生内心的学习兴趣，引导学生积极主动开展自主学习。例如，关于生物圈中的微生物部分知识，在对病毒知识进行教学讲解期间，教师可设计相应的趣味性数字故事：很久之前，关于病毒这一微生物，人们的认识了解极少，1886年，由德国科研人员通过研究，了解到烟草所表现出的病态，即烟草花叶病；1892年，由俄国科研人员通过继续科学研究，了解到烟草花叶病同细菌没有关系，而是同部分较细菌更加微小的病原体有关；1898年，由荷兰科研人员通过实验研究，以病毒对这一病原体做出准确命名，不过病毒过于微小；1939年，科学人员利用显微镜，清晰的观察到烟草花叶病毒。如此，通过相应的数字故事，使学生可以对知识做出充分的学习了解，使学生学习效率得到有效提高[2]。
（四）结合生物教材
信息技术的创新发展，教师需不断努力提升自我，强化自身综合素养。对于数字故事，属于信息技术的关键构成，优势特点明显，第一，针对性较强。如关于基因有关的部分知识，所涉及涵盖的知识点较多，并包含复杂运算，学生学习理解会存在相应的困难。而对数学故事加以合理运用，可促使学生对此做出更加深入的学习理解。第二，节省教学时间。传统教学期间，多以书本为主，课堂教学氛围明显过于枯燥乏味，学生处于被动学习状态，对知识的学习理解无法做到深入透彻。而对数学故事加以合理运用，可建立适宜的教学情境，唤醒学生学习兴趣，引导学生开展自主学习。比如，关于物种多样性方面的知识，教师可基于数字故事，为学生播放展示关于老鹰、鳄鱼等动物所具有的初始形态，引导学生对此做出大胆猜测，之后借助数字故事为学生播放展示出物种进化的过程，使学生对此做出更加深刻的学习理解，真正提高学习效率。
结论：综上所述，初中生物教学阶段，数字故事的合理有效运用具有非常重要的影响和意义。初中生物教学中，数字故事可以实现对知识内容的形象具体展示，促使学生学习效率获得有效提高，保证课堂教学效果。此外，初中生物教学期间，教师还需对数字故事的具体应用方向加以准确把握，促进生物教学的有序开展。
参考文献：
[1]张杰芳.数字故事在初中生物学教学中的应用[J].生物学教学,2017,42(008):39-41.
[2]孙博.浅析数字故事在初中生物课程中的应用[J].中外交流,2016(32):123-125.