张璐惟
浙江省义乌市江湾小学 32200
【摘要】每个人作为人类不可缺的一个成员，应当在生命之初就受到应有的重视。苏霍姆林斯基曾说：“在孩子生活之初的头几年，在他的发展上起决定作用的是他周围的人以及丰富、多面的人际关系。”而在我们的教学生涯中总有特殊的儿童在班级里显得不够和谐，我们需要不断给予他们在有温度的爱意中任性生长。笔者就自己实际工作对随班就读中轻微自闭症儿童的探究策略做了相关阐述。
【关键词】轻微自闭症 随班就读 支持策略
当一个个新的生命来到这个世界,由于先天的遗传，后天的成长环境、经历，从而形成了他们各自异于他人的个性、气质、能力等。“星星的孩子”，承受着旁人无法探知的内心孤独。特殊儿童随班就读需要教师潜心地观察、解读、支持，努力改善其不良的适应行为，发挥潜能，并尽可能的融入到正常儿童中去，以不断提高日常生活中自理、认知、社会交往及适应社会的能力。
一、整合优势资源，促自如
随班就读中教师要以诚心来对待，不能对这类儿童有任何偏见，更不能产生厌恶情绪。除此外教师尽量将孩子的语言、感知、以适宜的方法和策略让自闭症儿童融入班集体。
（一）开启星空，营造氛围
和谐的氛围是孩子成长的摇篮，给予随班就读的孩子营造温馨和谐的班级氛围显得更为重要，循序渐近中让孩子融入儿童园生活，激发潜能，促进其身心得到全面的发展，于是，在接下来和乐乐相处的日子里，我积极用爱营造和谐的氛围，鼓励同伴以语言及肢体动作给予他更多的机会和他交流、互动。
（二）打造星路，尊重兴趣
教育家陶行知先生曾说过：“您不可轻视小孩子的情感，他给您一块糖吃，是有汽车大王捐助一万万元的慷慨。”更何况是孩子自己的创作品，在他们看来，是送给自己喜欢的老师的礼物。我们尊重孩子，会使孩子们的自尊心得到了保护，自信心也得到了鼓励。反之，如果说：“你做的是什么东西！丑死了！”那么可能毁掉的是一个“爱因斯坦”。我们应该蹲下身子，和孩子坐在一条板凳上。不尊重孩子，就谈不上教育；只有尊重孩子，才能教育孩子。
（三）携手育星，搭建平台
面对特殊孩子家校更是应携手培育他们，家校同心，静待花开。培育星星任重道远，在我的工作实践中无论是课堂，课件，我都以各种方式引导支持孩子，同时与家长一起步调一致支持孩子。比如，鼓励家长陪伴孩子在家欣赏教师发来一日活动中的照片帮助孩子巩固一日学习内容，也可以陪伴着阅读作业、拣菜洗菜等简单活动，除此可引导以表征的形式记录其过程，让孩子以绘画式的表征激发各种潜能，不断锻炼其手腕小肌肉的协调同时也为书写积淀经验。每次看到家长通过微信发过来的成长记录照片，每每看到孩子稚嫩的画，简单的语言，家长用心的观察记录让我激动不已。
二、切换优势视角，促自信
自信是孩子获得成功的源泉，更是自闭症孩子最需要的，也许只有当他的自卑感慢慢消弱时，就会看到他自信的一笑，快乐的与他人互动。
（一）寻找星光，创导平等
儿童时期是培养一个人成就感和自信心的关键时期，而对于我们“星星的孩子”赏识教育显得尤为重要，我们在“补短”时也应“扬长”帮助他们心理上寻找到自己的存在感，而他们感兴趣和擅长的领域可能成为日后他实现社会价值和人生价值的领域。于是在学校的一日活动中通过鼓励性的言语和肢体语言启发“星星”，以正面教育，赏识发现“星星”的闪光点，以此来激发他们的内在动力，帮助克服自卑，建立自信心，有助于其心智全面健康发展。
乐乐有比同龄孩子超强的记忆力对数学特别敏感，这是他最耀眼的亮点，于是，在有关数学集体教学及数学比赛中鼓励他多次在集体面前表现自己，让同伴认可他，赞扬他从而激发他的自信及同伴间的互动。
（二）点燃星火，创设平台
“星星孩子”他们只沉浸在自己的小世界里，不与人交流，这样的孩子更容易让人误以为是“傻”孩子。点燃星火为孩子创设展示自我的平台便成了我的工作之重。小娜同学，一个很安静的女孩子，在语文数学老师眼里她是个成绩一般偏下的学生，在同学眼里她是个不是那么优异还略显害羞的女生，在三年级英语第一单元考试中考了100分，同学都不相信她是自己考出来的。朱老师就当着全班同学的面说：“你们知道吗！小娜同学每节英语课都是特别认真听讲，作业都自己做的全对的哦！考100分一点都不稀奇！不相信的话你们自己去看！”从此以后，小娜这个小小的女生，举手更积极了，听写都基本满分！每个孩子都是聪明的，都会有自己的想法，都有自己的创造力，而我们正需要给孩子这么一个展示的平台，让他们发挥自己的长处，展现自己的风采。
（三）绽放星华，创建评价
为了孩子的进步，也为了给自己一点信心，那就用“显微镜”来寻找孩子的闪光点吧，总能够找到值得表扬值得鼓励的闪光点的。因为孩子非常重视老师对他的评价。没有一个人会想要整日被人批评指教，更何况只是稚嫩孩童。因此不要吝啬自己的一个“好”字，让孩子感觉被肯定、被重视、被爱护，感受成功的喜悦，而会表现得更好。
注重对星星的评价，更能绽放星华。星星孩子沉默的同时很多喜欢用绘画来表达自己，因此在班会课上我们让学生用绘画表达心声，之后分享环节。一次，我以照片、视频、文字等方式记录星星孩子的绘画行为，在集体面前给予“奖励”。绘画后引导乐乐把作品愉悦地分享、自评，从而体会到了赏识教育对一个特殊孩子的重要性及有效性。
三、抓住优势契机，促自立
针对随班就读星星孩子的教育中发现帮助他回归社会成为社会人的过程中，其适宜地活动在巧探中润物细无声地助推了儿童的真实发展。
（一）倾听星语
随班就读集体活动是自闭症儿童走向社会的良好介质，设计轻松的集体活动可以让儿童在轻松愉悦地氛围中有目的性的进行语言交往训练。比如，主题班会“说说我自己”，孩子们非常了解自己，有人善于展示自己，有的人却羞于表达，乐乐也是如此。但这是个简单而轻松的话题，乐乐尽管不活跃，但也能在老师的引导下、同伴的鼓动下，也能说说自己。这样的自我介绍让乐乐获得了满足感同时也间接地激发了他的自信心。针对集体活动反思，后续尝试让班里其他儿童带动乐乐学习，引导班里孩子养成自主帮助乐乐的“好帮助策略”以发挥乐乐的最大潜能强化语言能力。
（二）仰望星晖
在儿童生活环节中蕴含着诸多教育契机，为了让星星的孩子在进餐环节得到发展，我尝试着在这环节让星星孩子做值日生，给同伴们发餐具。在取放不同餐具时提高了动作、认知能力，同时强化了交往能力。比如，在分发餐具时班里的孩子都会对他说谢谢，有的儿童还主动给予他动作、表情支持。也许就是这么一句谢谢、一个微笑、一个大拇指……日积月累中不断强化了交往能力。
每颗星星都有他们自己的亮点，都会以自己的方式去照亮世界，世界从来不缺少美，缺少的是发现美的眼睛。作为教育一线的我们需要用一双善于发现的眼睛去发现平凡孩子不平凡的心，以爱心、耐心、细心、责任心，坚持为他们保驾护航开启美好的明天！
参考文献：
1.赵星星, 王雪. 自闭症儿童在随班就读中存在的问题及改进策略[J]. 学园, 2013(26):196-197.
2. 马斯佳. 自闭症儿童随班就读存在的问题及对策[J]. 现代特殊教育, 2016(4):34-38.
3. 侯旭. 自闭症儿童随班就读中家校合作的必要性及其策略[J]. 文教资料, 2008(6):124-125.