于建
黑龙江省绥化市望奎县敏三中心小学 152100
摘要：小学生正处在人生成长的基础阶段，需要班主任细心呵护，强化情感教育，促使学生身心健康发展。如果班主任不注重情感教育，不关注学生的情感变化，不为小学生构建丰富的情感情境，那么学生就不能健康快乐的学习成长。所以小学班主任在日常的教学管理工作中要积极渗透情感教育，要为学生营造真善美的班级氛围，促使学生在良好的氛围中健康成长。
关键词：小学班主任；教育管理工作；情感教育
小学生的各项能力比较弱，遇事不能理性客观的思考问题，多是从情感出发，以感性思维为主。这就导致班主任不能单纯的用科学理智的态度去教导学生，而是要关注学生的情感变化，以情感来影响学生，促使学生能认可班主任讲述的内容和道理。所以班主任只有转变了教育管理理念，将情感教育融入到教学工作中，才能做到“动之以情，晓之以理”，才能促使学生高效学习，健康发展。
一、关注个体，以情从教
育人和养花其实是一样的。养花需要人知道花草的特性，根据花草的种类去选择合适的肥料；而育人也是要根据人物的个性和的情感，选择学生可以接受的方式去教导学生[1]。有些小学生吃软不吃硬，在他们犯错之后，如果班主任强行要求学生认错，很可能会激发学生的逆反心理，使他们故意和班主任作对，但如果班主任好言好语，好声好气的同学生讲道理，那么学生就能直观的认识到自己的错误，心中会产生愧疚感，愿意根据班主任的意见去改正缺点，改进不足。所以班主任在开展教育工作时，班主任要学会关注学生的个体，要设计多元化的情感教育方案，确保情感教育能够高效实施。
二、创设情境，以情激情
小学班主任要落实情感教育，就可以重视为学生创设情境，将情感教育与情境相互结合，这样才能增强学生的情感体验，才能让学生在情境中产生情感共鸣。因为情感是一种抽象的概念，班主任不借助其他手段来创设情境，单纯利用口述和文字叙述，学生是无法体会情感。所以班主任可以利用多媒体，通过播放图片、音乐以及视频等，来调动学生的积极性，提高学生的活动兴趣。
比如班主任要让小学生具备家庭观念，让学生学会感恩，知道仁孝礼仪信，就可以结合一些常见的课文或是耳熟能详的孝义感恩故事来为学生创设情境。如班主任可以讲述《游子吟》这首诗，让学生了解母亲对子女无私的爱，可以讲述《父子》的故事，让学生感受父爱的伟大。也可以结合一些社会中关于父爱母爱的故事，引导学生回忆自己与父母相处时的情境，再利用音乐来烘托情境氛围，促使学生可以沉浸在故事情境中，与情境中的故事产生共鸣。
三、组织活动，以情动情
要强化情感教育，班主任不能只通过用过口述的方式让学生了解情感知识内容，还需要重视组织活动，让学生在活动中感受。所以班主任要具备良好的观察能力和敏锐的教育眼光，要根据实际情况去选择教育内容，创新教育活动[2]。
比如小学班主任要展开爱国教育的时候，要让学生具备强烈的家国情怀和爱国主义精神，就可以通过创设活动，让学生感悟国家的强大，体会国家给自身成长发展带来的便利。如在建军节、建党节、国庆节这些节日中，班主任可以多开设一些爱国教育主题活动，或是让学生观看阅兵视频，或是让学生多看看优秀的经典谍战剧，让学生可以通过对比，知道和平来自不易，知道如今的幸福生活是国家革命先烈争取来的。班主任还可以引导学生去拜访队伍的老兵，听一听他们讲述战争年代的故事。这样小学生就会逐渐具备爱国精神和社会责任感。
四、严慈相济，以情促情
小学生的自控力不强，对社会的认知也不全面。在学习和生活中难免会犯各种错误。小学班主任在察觉到学生犯错时，不能一味的斥责学生，因为班主任一直批评学生，责怪学生，会给学生带来不好的影响，甚至可能会促使学生产生严重的心理问题。所以班主任要学会运用技巧，在不影响学生心理健康的前提下，让学生学会反思，能够认识到自己的错误，并积极改正错误。因此班主任要严慈相济，换句话说，就是“打一巴掌再给一颗甜枣”。所谓“打一巴掌”是要让学生认识到自己的错误，不能一味放纵学生；“给一颗甜枣”则是安抚学生的心理情绪，消除学生的负面情绪，不至于让学生产生心理问题。班主任在坚持严慈相济的同时，还应该贯彻张弛有度的教学方式，适当引导学生放松，促使学生能在学习中感受乐趣。
五、结束语
综上所述，小学班主任在面对不同的个体时，应该采用不同的教学管理方法。结合小学生的身心发展规律，班主任应该关注学生的个体差异，坚持以情从教，即用情感教育来实施教学。班主任还应该为学生创设丰富多样的情境，通过情境来激发学生的情感，促使学生对学习感兴趣。同时，班主任也可以积极开展各项情感充沛的活动，与学生一起参与活动，并在活动中凸显学生的主体。最后，班主任还需要注重自己对学生的态度，不能一味采用严厉的手段去教导学生，也不能过于温和，失了威严，而是要根据时机恰当选择不同的方式，做到严慈相济，以情促情。这样才能有效落实情感教育。
参考文献
[1]师小红.小学班主任工作中情感教育方法研究[J].甘肃教育,2020(20):52-53.
[2]贾秋岚.情感教育在小学班主任管理工作中的实践运用[J].教学管理与教育研究,2020,5(16):103-104.