金晓玲
河北省廊坊市固安县宫村镇宫村小学 河北 廊坊 065500
摘要：合作学习是一种互帮互助的学习方式，在小学语文阅读教学中实施合作学习策略可以促进学生之间互相交流，提高学习的积极性，使小学生提高自身的学习能力，并通过合作学习发挥出学生的主体地位。合作学习需要教师进行合理的引导，构成以学生为主，教师为辅的教学模式。本文对小学语文阅读教学中合作学习的必要性进行简要分析，并对合作学习策略在小学语文阅读教学中的应用展开讨论，提出个人见解。
关键词：合作学习策略；小学语文；阅读教学应用
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号
1小学语文阅读教学中应用合作学习策略的必要性
1.1有助于学生精准掌握语文阅读内容
在传统教学模式下，大部分小学语文教师在讲解阅读内容时以灌输式教学为主。比如教师会将语文阅读分为几个层次，对每一个层次进行细致讲解。教师长时间运用这种教学方式，只会让自己更精准地掌握文章内容，而小学生只是一听就过，不利于学生自主学习，因而学生无法与文章作者在思想感情方面产生共鸣。教师运用合作学习策略，将班级学生分为几个小组，要求学生提出问题并进行小组讨论。在此期间，小组中的每一个成员都要表达自己对阅读内容的想法，之后要将各种想法进行整合，探讨出一个最终结果。小学生进行合作讨论，不仅能够集中注意力，而且能积极主动地表达自己的观点，在精准掌握文章内容的同时，有助于提升小学语文阅读教学效率。
1.2有助于培养小学生的团队合作能力与竞争精神
在现代教育制度不断变革的背景下，小学语文教师不仅要高效教学，而且要注重学生思想品格的培养。合作和竞争是现代社会普遍的现象。小学语文教师在实际教学中，要认识到培养学生的团队合作精神以及增强学生竞争意识的重要性，将合作策略与小学语文阅读教学内容进行结合，促进学生共同进步。小学生在合作和良性竞争中，能够形成完善的思想品格，为今后全面发展打下基础。
1.3有助于培养学生的人际交往能力
合作学习基于小组合作交流，这要求学生必须在小组中展现自我、表达自我，与小组成员保持良好的关系，从而在和小组成员的交流与沟通中获取知识、拓展思维。小学生可以通过观察他人、欣赏他人或接受他人的评价来获取对自身语文阅读能力的客观认识，进而不断提升自己的语文阅读学习效果。
2合作学习在小学语文阅读教学中的运用对策
2.1选择合理的学习内容
在目前的小学语文阅读教学中，问题的答案往往由教师直接给出，并没有预留一定的空间支持学生独立思考，因此，我们必须选择出适合小学生的合作教学内容，并在合作学习教学模式中体现出来，这样才能实现事半功倍的学习效果。
在《中彩那天》的阅读教学中，教师首先把学生分成不同的小组，就中彩以后“我”和父亲的心情展开讨论，弄清楚父亲为什么会有这样的心情，为何车开走后父亲却充满了欢喜，这几个问题都是本课开展教学的线索，也是值得学生们探讨的问题。在解决这几个问题过程中，就会对课文中心思想有一个深入的理解。因此，教学内容的选择在合作学习模式中是至关重要的。
2.2科学分组
在小学语文阅读合作学习过程中，分组的科学性与合理性是十分重要的，我们必须对分组引起高度重视，如果分组出现了不合理的现象，学生的学习质量和效率就会受到不良的影响。所以，小学语文阅读教学必须针对教学内容、学生特点、学习情况有针对性的进行分组。在阅读教学中，教师分组必须针对学生的实际，成员应当在4-6人之间，小组成员优秀生和后进生的比例要比较均匀。此外，为保证合作学习规范有序的展开，教师还必须掌握学生的性格特点，比如把外向和内向的学生分配在同一小组中，外向的学生还能够对内向的学生起到带动作用。在科学合理的分组完成后，以小组为单位合作学习阅读教学就可以展开。
2.3借助多媒体调动学生的阅读兴趣
兴趣能够驱动学习高效的展开，部分学生对阅读学习有畏难情绪，其中缺乏阅读兴趣是重要原因。多媒体可以在语文阅读教学中得到广泛的运用，利用多媒体课件，在合作学习之中借助图片视频等网络手段开展合作学习，在课堂中营造出生动活泼的氛围，合作学习的效果会更加明显。在《和我们一样享受春天》的阅读教学中，教师可以借助多媒体课件，把战争给我们造成的伤害展示出来，使学生在阅读中体会这种思想感情，就作者反对战争、期盼和平的心态有一个清晰的理解，希望让战火不再影响孩子们上学，把美丽的春天带给战火中的孩子们，在战争这一特殊的历史背景下，作者把希望留给了孩子们，希望他们长大成人后，把我们的家园和社会建设的更加美好，最后，通过合作学习的方式，就社会和平背景下，孩子们的学习情境进行了联想，进而表现出本文的中心思想。学生在勾画这种蓝图的情况下必须统一意见，怎样才能将这一蓝图更好的展示出来。在多媒体课件的支持下，学生对文章的理解也能够起到升华的作用。
2.4科学评价合作学习情况
科学评价合作学习的情况在小学语文阅读教学中也是很重要的组成部分，影响着小学课堂阅读教学的教学效率。合作学习的过程比较注重学生的个人发挥和自主探索，给学生自我表现的机会，让他们的学习过程丰富多彩。
在学生进行阅读学习时，教师真诚的表扬可以促进学生学习效率的提高，使他们在语文阅读学习课堂上更有积极性。在教师进行合理评价时，也要注重学生的个性化差异。学生的性格各不相同，有的开朗有的内向。对于开朗的学生，他们课上比较积极，回答问题和参与活动都是争先恐后，对他们进行合理的夸奖可以使他们更为积极。对于一些比较内向的学生，教师不能对他们不闻不问，时间久了对他们的发展会造成极为不利的影响。教师应当鼓励他们一起回答问题，并合理引导，在他们回答之后再运用有效的方式予以肯定，从而增加他们的自信心。
3结语
综上所述，小学语文阅读教学中实施合作学习的教学策略对小学语文教学的意义重大，通过合作学习可以提高学生的合作精神和阅读能力。教师也应当结合课堂实情与自身的教学经验不断创新课堂教学措施，从而促进小学生的全面发展。
参考文献：
[1]崔艳红.合作学习在小学语文阅读教学中的应用研究[J].才智，2020（3）：6.
[2]石春业.合作学习策略在小学语文阅读教学中的应用[J].课程教育研究，2019（52）：98.