曾雅静
柳州市第三十七中学 广西壮族自治区柳州市 545007
摘要：在当前时期，社会前行的脚步逐渐加快，学校教育的受重视程度提高了很多，而德育教育更是关注的焦点。学校在对学生素质进行培养时，德育是基础所在，广大教师在组织日常教学时应该要有意识的对德育进行渗透。在小学语文新课程标准中明确指出了要通过教学促使学生形成良好的道德品质，并确保其各方面素质能够得到提高。语文教学除了要肩负起文化传承的职责，同时要发挥出育人的功能，因而在展开教学的过程中应该要将文化知识的传授、德育教育切实结合起来，确保相互间能够起到促进作用。对于广大语文教师来说，必须要对德育渗透的价值有清晰的认知，了解其对学生综合素质的提高能够起到的重要作用，组织课堂教学时要对教材内容进行深入挖掘，寻找到适宜的德育资源，尤其是要将德育教育、现实生活整合为一体，这样才能使得德育教育更具时效性，语文教学内容也会变得更为丰富。
关键词：小学语文；德育教育；教学方法
引言：随着新课改工作的深入展开，各学科教学出现了明显的变化，语文素养的提高成为了广大语文教师关注的重点。在整个学习的过程中，除了要对知识学习予以重视外，通过有效措施来对学生进行人文熏陶也是不可忽视的，这对学生的人格成长同样可以起到促进作用，因而广大教师必须要将德育教育渗入到日常的语文教学中。
1德育的内涵
德育教育即是要针对学生的思想、道德、心理、法律等展开教育，确保学生的德育水平能够有大幅提升，其在整个学校教育中是不可缺少的组成部分，同时是学生素质得以提高的基础所在。展开小学教育教学工作时，必须要将以生为本的理念予以有效落实，切实完成好德育教育工作，使得学生各方面能力大幅提升。小学阶段的德育教育应该要将爱国、守法、文明等作为主要内容，使得学生的综合素质能够有大幅提升，将来能够真正成为社会所需的人才[1]。
2教学过程中德育渗透的方法
2.1揭示文章主旨渗透德育
在对文本进行解读时，必须要将其主旨呈现在学生的面前，并引导其进行深入理解。语文教学并非只是围绕语言文字展开，文中蕴含的道理也必须要揭示出来，也就是要求学生在阅读文章的同时能够懂得一定的道理，并能够通过自身的行为予以展现，这样才能保证德育教育更具实效性。比方说，对《画杨桃》这篇课文进行教学时，可引导学生抓住课文中的关键句对文本进行分析，确保能够对主要内容有一定的了解。为了使得学生有更为直观的认识，教师可让学生从不同角度对摆放在讲台上的杨桃进行观察，并要求其进行描述，这样可以使其对文字的理解更加深刻。在此之后，让学生通过小组合作方式对文章主旨进行概括，此时其就会主动展开思考，进而知晓本篇文章所要传递的思想。教师此时还要加以适当引导，使得学生能够结合生活中的事例来说一说自己的想法，这样就能够保证其对文章主旨形成正确的认知，在此过程中，思想教育目标也能够切实达成[2]。
2.2利用时代背景渗透德育
展开小学语文教学时，若想保证学生对文本的解读能够更加到位，教师必须要将时代背景、作者情况予以简单介绍，这样做可以使得学生对创作意图有一定的了解，对文章进行阅读的过程中遇到的阻碍能够大幅减少，更为重要的是，学生、作者间也能够真正产生情感共鸣，而且文中人物也会更加立体的呈现在学生的面前。采用此种方式展开教学，还可使得学生对文本思想有清晰的认知，进而保证德育教育更具实效性。比方说，在对《金色的鱼钩》这篇课文展开教学时，由于故事所处年代距离学生较远，所以在阅读的过程中会出现无法融入文本情境的状况，教师没有对文章背景进行介绍的话，学生想要对人物品质进行正确劣迹是有一定难度的。
所以说，在组织教学时应该要将背景介绍作为重点，教师可以选择一些视频资料在课堂中播放，或是要求学生提前欣赏和长征相关的影视作品，这样可以使得学生对时代背景有一定的了解，在阅读文本的过程中就会更加的投入，能够感受到长征的伟大，而且在内心中也会对红军指战员产生钦佩之感。在此基础上，教师继续进行引导，要求学生将文本内容和当今生活联系起来进行思考，了解幸福生活是革命前辈抛头颅、洒热血换来的。通过学习，学生就能够形成积极向上的价值观、人生观，个人的道德品质也会得到提高，德育教育效果也就能够保证[3]。
2.3在朗读教学中渗透德育
教师在组织语文课堂教学时，朗读环节是需要重点关注的，切实做好朗读习惯的培养能够使得学生对课文的音韵美、文字美有更为深切的感受，而且可以了解文章所要传递的思想、情感，久而久之，学生个人的道德品质也就能够得到提升。朗读除了能够达成传情悟道目标，对德育教育也能够起到促进作用。比方说，在对《再见了，亲人》展开教学时，学生应该要对文中不同句式的应用方式、应用目的等有一定的了解，在此基础上感受文中蕴含的中朝人民间的深情厚谊。若想保证学生能够真正理解此种情感，教师在课堂中应该要将重点的句子、段落呈现出来，并引导学生展开朗读，尤其是要将个人的情感带入其中，这样能够达成情感共鸣的目标，在此过程中，学生对文章表达的情感就会有更为深切的理解，在此过程中，其思想感情也会有一定程度的提升[4]。
2.4通过语言文字渗透德育
文章所要传达的情感、思想等是通过具体的文字予以诠释的，因而在展开日常教学时若想保证德育教育能够真正渗入其中，教师必须要引导学生对语言文字进行深入阅读，尤其是要将隐藏在文字之下的内涵挖掘出来。在组织学生对语言文字进行学习时，教师应该有意识的将德育教育予以渗入，这样才能保证教育目的切实达成。比方说，在对《颐和园》这篇课文进行教学时，为了使得学生的语言文字学习难度切实降低，教师可以先将颐和园的视频资料播放出来，同时播放合适的民乐，如此能够将学生的情绪充分调动起来，学习意愿自然变得更为强烈。在对具体的语言文字进行解读的过程中，引导学生选择自己感兴趣的语句展开赏析，如此可以保证学生有更为深入的理解。这里需要指出的是，将游览顺序予以明确之后，让学生按照顺序进行朗读，其就会产生身临其境之感[5]。
2.5在写作训练中渗透德育
作文教学是小学语文教学的重要组成部分。在写作的过程中，教师可以经过充分地引导，让小学生表现出自己对周围的人和事物的看法，能够表明自己的观点，能够在教师的引导之下，阐述自己对主流价值观念的了解，能够通过一定的生活事件让自己对道德观念的理解和领会表现出来，这样可以进一步地深化道德教育的效果。在道德教育的实施过程中，教师对学生的影响是非常重要的，言传身教的作用不容忽视，通过积极的引导与耐心的传授，让学生在写作以及其他形式在学习中得到更多的道德教育。
结束语：总而言之，在小学语文教学中，教师要充分挖掘教材中的德育因素，立足课堂教学和课外延伸来陶冶孩子的情操，让孩子在学习语文的过程中，在思想上也得到潜移默化的影响，从而树立正确的世界观、人生观和价值观，成长为德才兼备的栋梁之材。
参考文献：
[1]袁静洁.在小学语文教学中渗透德育思想的实践探讨[J].科学咨询(教育科研),2020(12):289.
[2]苟淑云.关于在小学语文教学中渗透德育的思考[J].科技资讯,2020,18(28):246-248.
[3]陈梅芳.浅析德育教育在小学语文教学中的渗透与融合[J].花炮科技与市场,2020(03):238.
[4]叶继红.在小学语文教学中进行德育渗透的实践探索[J].教育观察,2020,9(27):123-125.
[5]苗雨祥.如何在小学语文教学中渗透德育[J].西部素质教育,2020,6(13):58-59.