俞丛
银河实验小学 浙江省杭州市萧山区 311200
摘要：现如今，我国的是互联网快速发展的新时期，互联网在时代中成长迅速，小学语文课堂教学也有所改革和变化。科学恰当地使用信息技术，让现代小学教育朝着综合化、多元化、科学化的教学模式转变。而在当今时代教育的要求下，核心素养的提升占据了重要地位。本文将分析在核心素养教育理念的背景下，探索网络技术和小学语文教学如何在深度融合中发挥有效作用，以促进学生核心素养的形成。
关键词：核心素养;小学语文;网络教学
引言
小学语文教学十分重要，提升小学语文教学水平十分必要，近几年来，部分小学语文教师已经创新了课堂教学的模式和观念，认识到了核心素养培养的重要性，但是目前还是有不在少数的教师坚持认为学生学习的主要目标就是提升考试分数，却没有思考提升考试分数的价值何在，教师在讲台下滔滔不绝地向学生讲述着语文教材内的知识，而学生则是被动地听讲，丝毫无法体会语文知识的文化内涵与艺术美感，即便在考试中取得了高分也不具备较高的文化素养。从这个角度来看，只有从基础教育阶段进行改革，才能培养出学生的核心素养，实现全面地素质教育。据此，文章尝试制订了核心素养背景下小学语文的教学策略，具备较强的现实意义。
1通过提升教师的信息化水平进行小学语文信息化教学
现阶段，在小学语文课堂教学中，教师使用信息化教学的方式能够为学生提供一个新颖的学习模式，并通过信息技术丰富教学内容，使教学内容呈现多元化的效果，从而进一步激发小学生学习语文的积极性。作为教师，我们要积极学习信息技术方面的知识，教学模式要创新，教学经验要不断地积累，通过提升自身的信息化技能为学生提供更优质、高效的教学。例如，学校应为师生营造良好的教学环境。学校要加强信息化环境的建设，信息资源的配置。学校还应加强对教师信息化教育的培训工作。这样，教师使用信息技术开展教学的氛围也会影响教师信息化教学的效果。教师在小学语文授课过程中仍习惯于传统的教学方式，不能充分利用信息化设备，导致教学单一。因此，教师应更新教学观念。学校更要加强对教师的培训，并根据教师的实际需求进行培训，增强教师使用信息化设备的能力，进而有效提升教师的信息化水平。教师拥有良好的信息化技能，才能更好地开展语文知识的传授，熟练地运用信息化设备，从而使教学内容得到更充分的表达。
2优化教学形式，展开信息实践
朗读教学只是语文教学表现中的一小部分体现，整个语文教学形式在多媒体技术应用下有了巨大的改观。在教学优化的过程中能够引导学生从信息化角度认识语文知识，并使之融入新一轮的语文学习。在来源于生活与应用于生活的过程中来展开信息化实践，小学生在语文学习过程中就能有所感悟。举例来说，对人教版《义务教育教科书·语文》三年级上册《九月九日忆山东兄弟》的教学，通过数字网络多媒体，从视频资料与音频资料的整合上来进行这一教学过程，能够给小学生带来不一样的古诗学习体验。在“思亲”“插茱萸”等词的理解中，能够使小学生理解全诗的感情基调，在分析背景的文化意义的基础上学习古诗词的内涵，传统的诗词口语讲述形式得以转变，这样生动具体的诗词学习更具感染力。而在诗词的仿写中，小学生也能尝试通过对自己在多媒体中了解到的知识进行仿写与拓展，在生动的实践中激发创作灵感，使得语文教学有了更有趣的教学互动，学生对于学习语文有了兴趣和好奇心，感受到亲近感。
3激发学生兴趣，善用趣味教学
小学生年纪较小，对社会认知不全面，不少教师认为这是缺点，其实不然，正是因为小学生年级小，对社会认识不够，想探索社会的欲望才会更加强烈，因此，小学生相对其他阶段的学生来说，虽然深度不够，但是探索欲、求知欲也是较高的，因此，小学生很容易对各种不了解的事物产生兴趣。针对以上情况，教师在教育教学的过程中，要充分利用小学生求知的欲望和对不同事物的兴趣，当学生没有兴趣的时候，要培养兴趣。尤其是对低年级小学生来说，自我意识相对浓厚，兴趣的培养格外重要，因此，教学中，作为教学要增加教学的趣味性，激发学生的主动和积极性。以一年级课文《四个太阳》为例，在课堂导入环节，教师就可以用趣味性的问题进行导入，比如，教师可以让学生合上课本，再和学生聊起关于太阳的知识，得出太阳只有一个的结论，再进行趣味设问，引发学生思考，如平时我们看到天空中只有一个太阳为什么课文上有4个？以此来提高学生思考问题的兴趣，激发他们的想象力。同时，教师也可以利用多媒体教学，如在解释“夏天为什么要画绿色的太阳？”时，教师可以播放夏天炎热的场景，绿色的太阳是帮助人们在夏天消暑的，不仅能让学生的记忆更加深刻，也更能理解夏天这个季节和绿色的内在联系，体会作者善于理解他人的美好品质。最后，教师也可以创设趣味性的情境，如，在课后巩固阶段，教师和学生可以共同地探讨最爱的季节，教师还可以穿插着讲一些关于季节的民俗、常识等，扩展学生们的视野。
4以合作的方式进行口语交际评价
学生拥有良好的口语交际能力是一生的财富，因此在小学语文教学中培养学生的口语交际能力至关重要，教师在开展教学活动过程中，要重点培养学生的口语交际能力。作为教师要结合每位学生的学习现状以及未来的发展需求等，制定出针对性的教育方法、评价模式等，关注学生的多方面发展，并鼓励学生积极参与相关的竞赛活动，通过竞赛提升自己的自信心。口语交际能力的训练需要两人或多人进行合作练习，教师需要为学生设定不同的交际主题和情景，以生动多变的教学内容激发学生的交际欲望，提升学生的自主合作能力，并仔细观察学生在交际训练中的表现特点，挖掘学生的内在潜力。而在循环往复的练习过程中，教师可以在学生熟悉的集体评价之中，慢慢渗透自我评价和互相评价，让学生能够在多元评价模式中，充分认识自我并提升自我，在加强学生口语交际能力的同时，培养学生辨别是非对错的能力，进一步促进小学生的综合全面发展。
5建立新型教学空间，推进家校一体化
互联网给以为小学语文教学创设一个半开放性的学习空间，支持多人参与在线教学活动，拓展参与教学活动的角色，进而由传统的“家校分离”模式向“家校一体化”转型升级，为教学活动开辟新途径，为语文教学注入新动力和新活力，同时也起到了教学监督和教学成果展示的重要作用。比如：我在讲解《姥姥的剪纸》这篇课文时，采用实践与文本相结合的方式，让学生在父母的帮助下进行剪纸活动。而每个学生都要将作品在教学微信群中分享，让家长和学生阐述自己作品蕴含的内涵，这项活动受到大部分家长学生的支持，学生在实践中深度学习课文，家长通过剪纸活动增进亲子关系。网络教学是现代化的教学平台，学生在平台中可以自由发挥想象力和创造力，展示自己的学习成果，并且让家长加入其中，实现家校互动型的良好教学模式。
结语
总之，在网络环境下开展小学语文教学中，教师可以借助网络的教育优势，以多元化的评价方式，帮助学生从多角度、多维度对自身的学习情况进行全面的了解，充分体现教学评价的作用和价值，推动学生的综合全面发展。
参考文献
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