余静
（湖南省常德市武陵区卫门口小学 湖南 常德 415000）
摘要：社会的发展进步让信息技术逐走入人们的生活，它对人们的影响也越来越深。教育是国家的根本，信息技术因其方便性和实用性受到人们的重视，教育工作者也开始应用信息技术来不断更新自己的授课内容。因此作为小学语文教师，要明确信息技术的优势，不断拓宽自己的视野，利用信息技术提升小学生的综合素养，保证学生的知识需求可以满足未来的发展需求，为此本文将对如何把握语文课堂应用信息技术的程度进行探讨。
关键词：信息技术；小学语文；教学整合
课程改革的推进实现了教育教学的快速发展，小学语文课堂内容随着时代的发展在不断进步，授课方式也在不断的创新。小学语文知识关乎学生其他学科知识的学习，只有教学内容不断创新，才能推动学生综合能力不断提升。同时，教学需要教师拥有更为广阔的视角，因此教学时需要不断拓展教学资源，加强对学生的思想引导，因此现代信息技术和小学语文课堂的资源整合是大势所趋，教师要更新观念，积极进行课堂改革。
一、利用信息技术进行小学语文课堂知识整合的必要性
首先，多媒体信息技术可以帮助小学语文教师在课堂上整合相关信息，提升学生的知识利用效率，满足学生想要进一步拓展自己知识视野的要求[1]。信息技术具有直观性，它可以将图片和视频以更加生动形象的方式向学生进行呈现，帮助学生理解课文中出现的抽象知识，让学生可以更好地明确教师所要传达的意思，更牢固的掌握相关知识点。现代信息技术与小学语文课堂的结合，可以帮助教师利用优美的图片以及动人的音乐来提升学生的学习兴趣，让学生可以在学习中有更深刻的体会，全面的理解课文内容，提升自己的理解水平，更好地保证语文课堂的教学效果，为此在小学语文课堂融入现代信息技术进行知识整合是十分有必要的。
二、实现现代信息技术和小学语文课堂知识整合的具体策略
现代信息技术与小学语文课堂的结合形式大多数是以图片音频以及声音等，把抽象的知识转化为具体，让枯燥的课堂变得更加生动，让学生的注意力更加集中，但是如何通过有效整合现代信息技术进行小学语文课堂的革新呢？笔者认为主要可以从以下几方面进行论述：
（一）利用多媒体营造教学情境，激发学生的想象力
在传统的小学语文课当中，教师往往会采用传统的方式来为学生营造教学情境，例如在进行某课教学时，教师可能会通过与学生的简单互动来帮助学生引入知识，增强学生对知识的理解，但传统的教学方式很难突破没有图片刺激的教学弊端，如果在课堂上教师利用多媒体营造更为活跃的课堂气氛，让信息技术带给学生更愉悦的教学体验，则可以为学生提供更丰富的想象空间，帮助学生增加自己的学习材料，让学生更好地理解课文中出现的重点和难点。
以部编版小学语文三年级课文《守株待兔》一课教学为例，教师在利用多媒体进行信息整合时，可以在正式上课之前向学生进行提问，提问的内容要和课文有关，例如教师可以向学生进行提问，在生活中如果我们只想不劳而获，那我们会收获自己的成果吗？通过课前的引入，教师和学生进行了良性的互动，学生可能会纷纷举手表示，如果在生活中我们只想着得到，而不去付出是不会有结果的，只有真正的付出了，才能得到自己想要的结果。
教师通过与学生的提问，引入本节课的知识，在学生回答完问题后，教师可以播放一段跟守株待兔相关的寓言视频，帮助学生从宏观的角度理解本节课要讲的知识点，当学生看完视频后，教师要再次向学生进行提问，课文中的主人公由于看到一只兔子撞死在树桩上就不再去劳动，每天只想着收获兔子，这种做法对不对？学生和教师从提问的方式进行了良性的互动，教师通过互动了解了学生对知识的掌握程度，并根据学生的掌握水准进行，更有针对性的授课，增加学生的课堂分析能力，其他学生独自对课文进行分析，激发学生的想象力，增强学生的语文综合素养。
（二）适当缩减内容，帮助学生拓展课外视野
多媒体拥有着丰富的课外教学资源，它可以帮助学生更好地理解课文内容，把握重点和难点，因此在进行内容选择时，教师要经过深思熟虑，用合适的照片和视频将抽象的知识变得更加简单化[2]。教师在进行多媒体课件选择时，要贴近课本内容，多媒体是为学生提供课程服务的一种媒介，他选择的内容必须与教材相关，可以让学生更有深度的理解课文知识，只有这样才能够推动语文课程内容升级，如果选择的内容与课本大相径庭就会将学生的思路引入歧途，既达不到预期的教学效果，甚至还会起到相反的作用。例如在进行课文《赵州桥》教学时，学生本身对赵州桥的理解知之甚少，因此在教学前教师要教学生进行合理分组，搜集和整理关于赵州桥的相关资料，在课堂上让学生进行展示，再联系课文中关于赵州桥的描写，用动态的形式向学生呈现知识，让学生有身临其境的体验感，理解课文想要传达的情感。
其次，在进行内容选择时要贴近学生的日常生活，生活是学生接受知识的另一来源，只有知识联系生活实际才能够更好的提升学生的理解，让学生真正将知识应用于生活，因此在进行多媒体课件知识选择时，要从学生的角度入手，根据学生的年龄层次和生活阅历以及爱好中选择更为合适的内容，避免由于站在教师角度造成知识理解困难，无法贴近学生的日常生活。例如在进行部编版五年级课文《搭石》一课教学时，教师可以利用多媒体，搜索关于当地民俗的习惯，父亲想要搭石的目的是为什么，帮助学生走进课文情境，理解相关内容，同时也要为学生树立孝敬父母的优良品格，也要让学生理解父亲的用心良苦，不管在何时何地都要认真生活，以获得他人的尊重。
（三）利用信息技术进行有效互动，激发学生兴趣
丰富的网络资源可以让学生根据教学安排主动去获得更多的知识，让学生在主动探索中提高自己的学习自主性，此种方法远胜过教师的单方面引导，课堂上有很多知识都需要学生进行深入理解，因此，教师要学会利用信息技术和学生进行高效的互动，帮助学生进行思考的引导[3]。但同时又由于课上时间有限，教师不可能听每个学生阐发自己的观点，因此教师可以利用信息技术构建课下沟通群，让学生在某个时间可以在群内进行相互交流，这样课下时教师也实现了和学生的良性互动，让学生自由的阐发自己的观点，可以激发学生的学习兴趣，让学生更加主动的去探索教材以外的知识，提升学生的学习热情。
以五年级课文《少年中国说》为例，教师在进行完正式授课后，可以在课下时和学生在班级群内进行互动，例如教师可以以课文中出现的观点和学生进行探讨，但也要注意学生年纪较小的限制因素，不能提出过于理论的论点，而是要贴近学生的生活，和学生进行更为活跃的课下互动，例如教师可以进行进行提问，同学们认为什么才是中华好少年？想要长大以后报效祖国，那么现在我们应该怎么做？学生通过教师的引导，积极对问题进行探讨，针对教材中的观点，学生各自举例，并点评他人的观点，通过在群内的积极互动，增加了对文本知识的理解。在学生进行探讨结束后，教师也可以根据课文的主旨为学生推荐相关图书，帮助学生更加深化阅读主题，同时教师也可以为学生预留读书作业，让学生通过阅读教师推荐的作品写下自己的感想，激发学生的阅读兴趣，拓展学生的阅读视野，帮助学生提高自我写作能力。
结语
作为新时代的小学语文教师，要不断思考如何才能够提高学生的学习热情，保证学生的学习可以贴合时代的需求，要积极的利用信息技术拓展学生的视野，帮助学生更好更快的提高自己的思维能力，增强学生的语文素养，为学生的后续学习提供更多的发展空间。
参考文献
[1]王昌盛.提高小学语文阅读教学有效性措施的探究[J].学周刊,2020(14):69-70.
[2]张霞.如何提高小学语文阅读教学的有效性[J].文学教育(下),2020(04):86-87.
[3]赵志华.浅议提高农村小学语文课堂教学有效性的策略[J].课程教育研究,2020(08):34-35.