印敏敏
（井陉县小寨小学，河北，石家庄，050306）
摘要：语文课程标准中明确表明了小学语文教师教学工作的主要内容和教学纲领，包括新时代教学精神、实践活动方向以及各种教学目标。小学语文是教育的初始阶段，是为学生今后的学习打下基础的时候，对学生的影响非常重大。因此，本文对小学语文学生课外阅读困境及对策进行探究。
关键词：小学语文；课外阅读；困境；对策
引言
课外阅读作为人类输入外界信息与知识的重要渠道，对个人的成长影响可谓深远。小学语文新课改要求，教师必须加强学生课外阅读的指导，使学生不断丰富语言的积累。
1 小学学生语文课外阅读的重要性
首先，小学阶段正是积累质变的好时期，所以通过在教师的指导和引领，学生可以通过广泛阅读课外书籍，增加知识面，扩展眼界，提升基础的知识储备。其次，开展课外阅读，学生有机会离开教师的教学计划与目标，自行读书，自行安排计划，并通过自己的能力逐渐实现独自学习、自主思考，从而起到锻炼学生自主学习能力的作用。最后，通过阅读课外书籍，可以帮助学生健全自己的知识体系和道德行为体系，对自己的行为品格进行一定的对比和更正，使得学生认识到自己的不足。
2 小学语文课外阅读存在的困境
2.1 阅读类别单一，缺少课外名著阅读
目前，小学生对于小说和动漫充满了兴趣，这些书籍也成为了小学生的主要阅读内容，但喜欢阅读文学名著的学生占比较少，且数量还在减少。究其原因，主要是在当前背景下，小学生的学习压力较大，空余时间较少，很难抽出大量时间阅读文字量较大的文学名著，而动漫类图书图文并茂，可以满足小学生的阅读需求。但这些图书的阅读，对学生的帮助却较为有限，甚至会影响小学生思想道德观念形成和想象力的发展[1]。
2.2 阅读教学活动形式化严重
课外语文阅读教学的目的是帮助学生开阔自身的视野，获取更多的语文知识，但是，部分教师对小学语文教学内容过于形式化，每次开展的课外阅读活动方式都是“千篇一律”的，教学要求也没有任何变化。例如，教师可以先让学生对作者背景进行了解，接着阅读文章，找出文章的主题，然后总结文章中蕴含的思想感情，最后让学生写一篇300字左右的观后感。这种办法对少数学生的确会有一定的作用，但是它会打击大多数学生对阅读的积极性，同时，这种形式化的教学模式呈现不出课外阅读教学的系统性和规范性，完全不符合新课改的教学要求。
2.3 学生的课外阅读习惯不好
大多数语文教师仅仅是让学生多多的去阅读课外书籍，却没有对学生阅读书籍进行相应的指导，让许多低年级学生在阅读书籍的过程中，养成了很多不好的习惯。在当下阅读教学过程中，语文老师往往都会发现许多小学生在课外阅读的时候，往往都只是注重一些新奇的内容，对其他的内容不能够重视，在阅读过程中都只是走马观花，不可以好好的阅读课外书籍，长此以往，就会让低年级学生在以后的阅读过程中，形成一个粗枝大叶的习惯，不利于学生养成一个很好的课外阅读，也就影响了低年级学生的发展。因此，要想提升学生课外阅读的质量，就要重视学生课外阅读培养的能力[2]。
2.4 缺乏教师与家长的正确引导
小学阶段的学生正处于可塑性非常强的阶段，其对一切事物都有好奇心，因此课外阅读对学生的吸引力也是非常强大的，但是受到当下我国教育背景与环境的影响，学生的这种好奇与渴望不能得到正确的引导和处理，从而不能起到培养学生兴趣爱好的作用。其次，即使学生有课外阅读的兴趣与动作，也只是学生根据自身的爱好随便翻阅，等兴趣过去之后，读物就会被束之高阁，教师与家长也不会花费多余的时间与学生共同阅读，为学生解答其中的疑惑，所以这种阅读的意义不大。
3 应对小学语文课外阅读困境的有效对策
3.1 利用课外阅读，提高学生的学习兴趣
小学学生还没有形成一定的自制能力和集中注意力的能力，所以对于课内教学的内容往往接受得不是很好。在当前的教育模式下，教学内容单一是小学语文的一大特点，也相对比较淡化对学生阅读兴趣的培养，以上多种因素导致学生的阅读兴趣并不高。而课外阅读的内容通常具有一定的趣味性，故事性也更强，涵盖着较课内阅读更加广泛的知识面，相对来说也就容易引起学生的兴趣和好奇心，利于学生消化和理解。此外，教师还可以在进行课内阅读的时候，和课外阅读进行有机的融合，这样学生在课外素材的辅助下可以对书本内容有更好的理解，同时也积累了更多的阅读素材[3]。例如，在学习《毛泽东在花山》一文的时候，为了让学生可以更加深刻地了解课文的背景和思想内涵，教师可以推荐学生阅读与毛泽东有关的文章，比如《毛泽东传》等。通过课外阅读，学生们能够了解到更加全面立体的毛泽东的形象，对于课文内容也将有更加深刻的理解和认知。
3.2 拓展阅读范围
要培养学生的阅读能力，拓展阅读范围十分关键。主要表现在两个方面，一方面教师需要对拓宽课外阅读渠道，比如：教师可以利用多媒体播放人与自然、走进科学等科普类节目，拓宽学生的知识视野，同时，还能调动学生参与积极性；另一方面，教师还要在语文阅读教学中穿插阅读交流会，好书推荐会等课外阅读活动，丰富学生的阅读内容，调动其阅读积极性。此外，教师还要注重课外阅读评价机制的构建，以实现对学生的有效监督和评价。
3.3 创设浓郁的读书氛围
人是社会性动物，容易受周围环境因素的影响，学校和教师要有计划地创设有益于学生阅读的环境。学校图书馆要有浓厚的书香气，环境布设优雅，让学生感觉如走进神圣的殿堂，对书籍和知识充满敬畏，并认为读书是一件非常高雅的事情。班级内要设置图书角，通过学校捐助和学生从家中携带，不断充实与更新图书角的书目。并发动学生对图书角进行装扮，可以饰之以易于记诵的名人名言、比较经典的诗文，从而让教室充满浓郁的“读书味”。有了这些硬件设备后，学校图书馆要向学生敞开知识的大门，方便学生借阅，培养学生良好的借阅习惯。教室的图书角也不能成为摆设，教师要监督学生合理图书角，大课间鼓励学生多翻阅，并在每周开设专门的课外阅读课[4]。
3.4 制定科学的课外阅读计划
小学阶段的学生毕竟还处于一个各种能力比较薄弱的阶段，因此其在对自我的规划和自我控制方面还存在一定的困难，所以教师有责任为学生制定科学合理的课外阅读实现计划，督促学生养成阅读习惯。例如在学习《简爱》这本书时，教师就可以根据书的总页数或者书的总章节进行划分，要求学生每周读到多少页，或每周读完一个章节，并对自己所读的章节进行摘抄和感想记录，定时进行检查，以便督促学生避免半途而废，在具体的计划执行之下，长久就会使学生形成习惯，并实现对课外阅读量的积累，提升学生在语文方面的素养和水平。
结束语
综上所述，小学语文老师对学生的课外阅读起到了至关重要的作用。语文教师可以从课本出发，拓展学生学习课外知识的能力，提高学生对课外读物的热情和兴趣。因此，作为教师应该加强这方面的学习，并结合实际情况对学生进行正确引导，达到提高小学阅读效率的目的。
参考文献：
[1]赵焕.课外阅读在小学语文作文教学中的重要性及应用[J].课外语文,2021(06):133-134.
[2]张富儒.小学语文阅读教学存在的问题与改进策略探究[J].学周刊,2021(08):51-52.
[3]温伟球. 小学语文教学如何引导学生进行课外阅读[N]. 汕尾日报,2021-01-31(003).
[4]饶丹.探究课外阅读在小学语文教学中的作用[J].读写算,2020(35):169-170.