姚娟如
广东省揭阳市惠来县华湖镇新地小学
摘 要:小学是学生们初步学习文学知识，为未来的学习打基础的阶段。但是，在目前的教育教学条件下，提高学生喜爱朗读的习惯是教育方面的一大难题。由于多种因素的限制，教师的朗读教学质量大幅下降，本论文从提高小学语文朗读教学有效性分析，提出了建议。
关键词：小学语文；朗读教学；有效性
小学生的初步文学教育主要包括拼音的学习，文章思想感情的领会，规范的阅读方式以及基本的写作能力。然而朗读是基础是学会理解文章学会初步的写作技巧的必经之路，同时也是提高文学修养的方式之一。新课标的的基本要求是小学生要熟练的运用听说读写全方面的提升素质与能力，但是由于小学生的理解能力有限，朗读能力以及情感的表达能力还不成熟需要老师们有针对性的辅导答疑。
1 小学生朗读能力培养中存在的问题
1.1 朗读没有针对性，漫无目的且教学方法太过老旧
感情深厚，流于表面的文章大声的朗读有助于更深刻的理解文章的思想感情以及作者的情感态度变化。良好的朗读环境很重要，但老师们往往忽视了这个问题，只是强调学生要读书并不注重氛围的营造，也不关心学生们的朗读方法是否正确。朗读能力的提升需要老师们在课堂上指出大声朗读的优缺点，对学生的朗读情况仔细公正的评判，并且将结果反馈给家长，让家长在家充当老师的角色帮助学生朗读。
1.2 朗读方式单一，死板，无法体会深层含义
在学校的学习中，老师们更看重结果认为留有足够的朗读时间是浪费时间的一种方式，这与考试内容的重要性相比不值一提。为了节约时间只让优秀的学生在课堂上朗读，这虽然节约了时间，但却扼杀了学生们爱读书的心，时间一久学生们就再难有精力全身心的投入到朗读中。有时还可能打击学生的自信心，是学生对老师产生偏见严重影响教学质量。随着学生对文章感情形象话的理解到抽象化的理解都是朗读能力提升的表现。要想快速的提高学生的朗读能力需要老师再朗读时加入相应的肢体语言和语调的起伏，这样更能提起学生的兴趣，有利于朗读能力的快去提升。老师们不到要注重朗读重要性的说明，更要注重读书的节奏感以及渲染力。法国教育者没有注重此类问题结果导致教学质量无法得到有效提高，老师们也没有信心。
1.3 朗读时长不足，老师的重视度不高
小学语文课堂要注意学习汉语拼音要保证词汇量的输入，但课堂时间长度不够，无法满足学生对朗读时长的要求。解决这个问题需要教育者重视朗读的重要性，调整教学方案，安排单独的深入朗读时间。教师们经常忽略朗读时长的重要性，在课堂上只是简单的读一句话，一个词，这样不仅降低学生的朗读兴趣，而且对朗读能力的提升没有用处，严重影响教学质量。
2 解决小学生朗读能力提升过程中遇到的困难
2.1 教师正确引导，设置奖惩机制
在小学学习阶段使学生们养成喜爱朗读的习惯，有助于学生开发心智，逐渐形成自己的价值观。同时也能使学生见识并学习新鲜的知识，提高其朗读的能力。有利于学生更准确流畅的表达自己内心的真实想法，在于他人沟通的过程中建立自信心。对于那些求知欲望强的小学生来说，朗读就是最好的获得知识的途径。
但是朗读需要一定的能力，若没有能力，朗读就是走马观花没有任何效果甚至是一种浪费时间的方式。要想培养朗读能力，就要先让小学生对朗读感兴趣，使他们愿意读，想读。这就需要老师们的积极配合，考试要从自身出发，以身作则，为学生树立良好的学习榜样激发学生的朗读兴趣。在老师辅助教学的同时可以设置一些奖惩机制，奖励那些读书读的好的学生激发学生的竞争力同时但奖励又有一个度，对于一些不足的地方要提出来并给出意见，鼓励学生积极的去改正。
2.2 教师以身作则，树立榜样
小学生辨别是非对错以及创新能力是有一定局限性的，但他们有强烈的好奇心也具备模仿能力，并且能够不厌其烦的学别人说话做事。老师可以抓住这一点首先让朗读方式多样化，提高朗读的趣味性以此来引起学生的专注力。当然最重要的还是朗读的规范性，朗读时语调要高低有幅度带有情感的朗读文章。还要突出对重点词语和语句做标记课下让学生们加深理解，认真理解文章的思想感情。要逐渐养成朗读的习惯，这样在一次次一遍遍朗读的过程中也就是积累知识的过程，日积月累朗读能力自然而然就提高了。
2.3 加长朗读的时长，注重环境的创造
为了提高小学生的朗读能力，小学最主要的课程安排就是要加长朗读的时间，其次就是要保证朗读的质量。只有做到质量和数量双保证才能切实有限开发小学生的朗读能力。第一，教师们要改变传统的授课习惯，不要细致入微的教授朗读的内容，更大程度的引导学生自己发现知识点，自行体会文章的思想感情，老师只能是引导者。第二,朗读时间的安排，其一要确保在语文课上有朗读时间，有专门的朗读课程，其二就是课下要给学生私人朗读空间。第三是尽可能保证朗读环境的安静舒适。学校也可以定期组织一些读书大会表彰一些爱读书的积极分子，为喜欢读书的学生提供更多的资源供其选择。老师们积极改正学生在进行朗读时展现出的错误。
2.4多样化教学，提升学生朗读兴趣
在朗读文章是带有感情的的去读是读书的基本条件。但是小学生们的理解能力有限，往往感知不出来作者的情感，更不用说准确无误的表达出来了。这就需要老师们多样化教学使作者的情感变得看的见摸得着，使学生能够切身体会作者的情感态度。例如，在学生们知道文章的题目后，先让学生根据题目想象出一副画面，给予画面真情实感，再让小学生们朗读文章将其情感带入并融合其中。在了解文章的思想情感之后就是要对文章有熟悉感。需要学生多种感官参与可以使读书效果更好。学生们要经常进行大声朗读，这是对读书的基本要求，这样更有利于学生理解文章的情感。在学习知识的初期，教会其如何读书，就是教会学生能如何获取知识，开发新新技能的方法。读的书多了，见识广了，明白的道理多了表达能力和理解能力自然而然就上去了，也有助于自信心的建立。但是要注重朗读内容的质量高低以及学生们是否能读懂，时间是否足够等问题
3 结语
小学教育阶段是学生接受新知识的初级阶段，也是为以后的学习打下良好基础的重要阶段。通过对老师们的专业培养，高质量的素质教育以及对学生的耐心程度测试，使其对学生们的朗读做出指导，拓展朗读能力。
参考文献：
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[2]胡其松．小学语文教学中培养学生朗读能力的方法研究[J].作文成功之路.2016（12）:325.
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