姚久亮
日照经济技术开发区银川路小学 276826
摘要：在当前新课程背景下的小学语文教学中，对于小学语文教学的要求也不断提升，需要进一步提升教学质量及教学水平，因此，小学语文教师需要充分认识小学语文教育教学的要求，对于分层教学法充分把握，并且需要对分层教学法合理应用，为更好开展小学教育教学提供更好的基础与支持，满足实际教学需求。
关键词：小学语文；分层教学法；应用
引言
小学语文教学需要求教师重视教学活动中的基础知识，因为小学生在学习语文时大多处在一种懵懂的状态。教师应该在语文课堂上培养学生学习的良好习惯，纠正学生的不良行为，提高学生的综合学习能力，为学生的长期发展起到导向的作用。教师要主动带领学生在课堂上完成发展，兼顾学生多方面能力的提高，应用好分层教学模式来应对目前的教学挑战，根据学生的学习实力及教学目标为语文课堂提供更优化的策略指导。
一、在小学语文课堂上开展分层教学的意义
分层教学是根据学生学习实际，将能力不同的学生划分为不同层次，建立不同层次学生共同进步的相关教学体系过程。通过树立不同的教学目标，教师由此引导整个教学过程。分层教学模式突出因材施教教学的相关特性，是一种兼顾学生发展特性，能够帮助学生完成总体发展的重要教学模式。小学阶段的学生在思维基础、记忆力方面有着完全不同的差异，如果单凭单一模式的讲解，教师刻板的教学会给学生带来一定程度的损害。分层教学模式很好地解决了这个问题，它立足于学生的学习基础，本着实事求是的原则，兼顾学生能力差异，提高了语文课程教学的针对性。
传统课堂由于时间的限制，教师能够普及的知识面往往十分狭窄。但是通过分层教学活动，教师能够了解一部分学生的差异性，利用好教学活动与学生展开互动交流，设计相关问题环节，推动语文课堂完成发展。这样的交流模式能够帮助教师在课堂上了解应该解决什么问题，怎样解决这些问题，提高了问题解决的针对性。分层教学模式还能激发学生的学习兴趣，完成学生的主动学习。不同层次的学生学习目标不同，与其实际的学习能力吻合。教师在教学时应兼顾学生的实际状况，通过激励学生实现同步发展。学生在语文课堂上感受到教师的关爱，会自主地投入课堂，深入地完成相关知识的学习，学习兴趣也会得到显著提升。最后，运用分层教学模式还能够凝聚班级共同进步的力量。在分层教学模式的引导下，整个班级会向着积极的方向不断发展，学优生和学困生的交织促使班级互帮互助活动的开展。教师可鼓励学优生带动学困生共同进步，通过互相交流弥补学困生的学习不足。使班级气氛更为浓厚，发挥出集体团结的力量。
二、小学语文教育教学中分层教学法的应用
（一）对学生实行合理分层
在当前小学语文教学活动的开展中，对于分层教学法的应用，为能够达到满意的效果，首先就是需要对学生进行合理分层，这也是分层教学法得以实施的重要基础与保证。在对学生进行分层方面，为能够保证学生分层的科学性及合理性，需要小学语文教师提前了解学生的实际情况，具体来说教师需要与学生之间主动进行沟通交流，对于每个学生的学习能力及语文知识水平充分了解，这样才能够使学生的分层具有更好的依据及参考，使学生分层可以更加具有科学性及合理性。在小学语文教师对学生的实际情况充分了解的基础上，可以将学生分为三个层次，基础层次、中等层次与高等层次。其中基础层次包括语文水平比较差，并且学习能力比较差的一些学生；中等层次就是语文水平一般，且学习能力普通的一些学生；而高等层次都是一些语文知识水平比较高，且自主学习能力比较强的学生。
但是，需要注意的一点就是在对学生进行分层方面需要保证其灵活性，也就是说这些学生的层次并非一直固定的，需要依据学生的学习变化情况适当改变，这样才能够保证学生分层的科学性及合理性，才能够使分层教学实现有效开展。
（二）对教学目标实行合理分层
在这一方面，需要小学语文教师依据学生分层的实际情况以及具体的教学目标对于教学目标进行合理分层，为每个层次的学生制定适当的教学目标及学习目标，实现对每个层次学生的有效指导。具体而言，对于基础层次的学生，教学目标就是让学生掌握基础知识，实现其基础知识水平的提升；对于中等层次学生，主要就是让学生掌握教学大纲上所要求的内容，并且在此基础上适当深入，让学生的语文水平可以更好提升；而对于高层次主要就是实现学生对语文知识的有效应用及实现学生自主学习能力的提升。比如，在对《江雪》这首诗教学过程中，对于基础层次的学生，教学目标就是让学生掌握生字与生词，可以对整首诗进行背诵；中等层次学生的教学目标就是让学生可以对这首诗的大意准确把握，解读诗人的思想感情；而对于高层次学生，其教学目标就是通过对学生进行引导，学生对这首诗进行赏析，感受并体会诗所描绘的意境，这样才能够让学生对这首诗更好理解。这样一来，在对每个学生设置不同的教学目标的情况下，可以促使每个学生都实现教学目标，也就可以使争议教学得到比较满意的效果，使分层教学法的作用更好发挥。
（三）实行教学方案的合理分层
小学语文教师在制定教学方案方面，需要以不同层次的学生为着眼点，对于教学方法及教学评价等方面实行分层，从而使教学方案及教学评价都能够更加具有针对性。在具体教学方法的设定方面，小学语文教师需要依据学生不同层次，对于学生的注意力及学习思维等方面的内容进行分析，在此基础上积极实现多样化教学，在教学中需要注重实现独立思考及合作学习的有效结合，从而使学生自我能力可以实现有效提升的情况下，也能够使整体学生的学习能力得以进一步提升及发展，以便更好激发学生学习潜能。在教学评价方面，需要小学语文教师依据学生心理及学习状况实行针对性评价，这样才能够使学生评价更加公平公正，且更加具有合理性。
（四）分层作业
首先，教师要熟悉教材，掌握教学内容，把握课堂教学的重点、难点还有目标，对于课堂上的知识点都要了然于胸。这样才能根据不同的学生，不同的学习目的，有针对性地分层布置作业，避免布置分层作业时的不确定性和盲目性，使每一份作业，发挥它不同的作用，让每一个学生都能在自己的能力的范围内，自主完成属于自己的作业，从而不断提高，使学生对自己充满信心，对学好语文充满信心。
其次，结合不同层次学生的理解能力、学习能力、反应能力、智力因素等，根据他们的学习需要和知识层次，灵活地设计作业，比如，在形式上，内容上等，都可以别出心裁，独具匠心，摆脱老套的听写、默写以及阅读的习惯。用一些学生喜欢的方式引导其积累词汇量或者背诵诗文，让学生与自己比。也可以在同一个层次上，根据学生的进步和改变，不断加大学生的作业难度等，使作业充满挑战性，让学生突破自己，不断进步。这样才能帮助学生不断进步，使灵活、多样的分层作业真正发挥它的作用，相应地提高学生的语文成绩。
结束语
采用较高效率的分层教学模式，考虑好整个语文教学思路，以完成学生的共同发展。在新的课程改革模式下，教师也要从整个语文课堂的目标分层、学生分层、内容分层出发，借助不同的教学模式完成教师教学与学生学习的共同发展，让分层教学模式真正发挥效用。
参考文献
[1]张迪.分层教学模式在小学语文课堂教学中的应用研究[J].中华少年·科学家，2015（26）：29.
[2]金青玲.分层教学模式在小学语文课堂教学中的应用研究[J].学周刊，2015（3）：156.
[3]杨容.分层教学模式在小学语文课堂教学中的应用研究[J].中国西部，2017（11）：129.