郭美玲
宁夏吴忠市盐池县第一小学751500
摘要：小学教学中，教师应考虑如何更好地提高学生的素质。因此，我们不仅要进一步考虑传统的教学方法如何提高效率，还要整合一些新的教学方法，使学生在创新、合作、共赢的氛围中不断学习、成长、进步。我们不仅要注意学生掌握了多少，还要注意他们的人格素质是如何塑造的，思想道德修养的培养。
关键词：小学语文;教学小组;合作成长式;评价研究
引言
团体合作是指几个学生构建多学生学习模式，协同学习，探索知识，完成教学内容的过程。通过团队合作，直到学习任务完成，学生们通过一系列的合作和分工，充分探索了多人的智慧，带动了整体思维，最终有效地增强了学习效果。团体合作的学习方法打破了传统教学中心的课堂建设模式，学生们会更加活跃，在课堂上交流。
1利用小组合作学习构建小学语文高效课堂的重要性
1.1改善学生的学习态度，提高学生的积极性
在以前的语文课中，一些学生经常不认真听讲，这妨碍了小学有效的语文课的建设。团体合作可以改变学生的一些坏习惯，改变他们对语言的看法在语文课程中，小组学习使学生熟悉语文的乐趣小组协作也让学生学习更多的学习方法小组讨论过程使学生能够互相帮助，在对某些文章的解释不理解的情况下，小组成员可以相互讨论，这是小组合作的优势。作为小组合作的一部分，每个小组成员都必须参与并积极回答问题，这也使教师能够采用额外的分数制度，鼓励学生学习，并通过改进教学方法加强他们的积极性。
1.2提高交流能力
从形式上讲，语言的划分主要可以分为两种语言:书面语言和口语语言，但其主要功能是交流。通过促进合作学习，教师可以帮助学生更积极、更深入地学习读写。汉字是书写语言的基本要素和实现交流的基本工具。因此，教师应与学生合作，探索汉字的知识意义和应用价值，努力在群体内部沟通，亲自尝试用汉字来表达，从而在识字的基础上提高沟通能力，使学生逐步体验。
1.3通过小组合作发挥学生主体作用
合作是集体学习而不是其他教学模式的主要特点之一。合作精神是一种旨在通过所有人之间的密切合作实现共同商定目标的行为。当学生在合作中遇到超出自己能力的问题时，可以要求其他团队成员在其他人的帮助下解决问题。在合作学习的学生和教学模式中，学生能够更好地表达思想，交流和沟通教学任务，提高课堂教学效率。
2、小组合作成长式评价的具体内容
该小组的合作性和面向成长的评估，将使学生既接受评估，又可以评估别人的作品，利用促进中心的策略平等地将学生与中学生联系起来，组成一个合作学习小组，提高学生对其竞争的认识，从而提高学生的合作意识，从而促进学生的共同成长。实施计划如下所示:：
首先是评价的内容:所有与语文学科相关的学习任务都是根据作业完成情况用分数量化的；用分数量化学生的互评和批改。其次，评价主体:学生——对部分作业的互评、听写和听写、作文修改和小组成员的积累；老师——评价学生的课堂作业、作文、小测验，两次评价学生的互评作业。第三，测评结果:个人-周计算注册；每月累计，全班从高到低依次获得金、银、铜、进步奖，并颁发证书。小组赛——每周做一次总结，根据小组成员的总分，分别加盖“冠军”、“亚军”、“ok”的印章；每个月都会选出优胜者、亚军和季军，并颁发奖项，张贴在教室里。最后活动阶段:基础阶段，着重大胆尝试。要把批改和评价作业的权力下放给学生，就要保证评价的质量。所以采用了容易操作的内容，比如听写、查字典、听写、背诵等。评价中分数的量化主要基于教师和团队领导。
2小组合作学习过程中存在的问题
2.1学生之间缺少讨论
作为小组学习的一部分，讨论如何行使学生的口头表达能力至关重要，这是非常有益的，以便他们有良好的基础，能够更好地完成教师留下的任务。在小组合作学习中没有讨论，学生只能完成手头的任务。整个小组的完成情况会很差，学生的学习效率会降低，有效教室的形成会受到阻碍，无疑会增加课堂难度和教师的疲劳，影响有效教室的建设。
2.2学生参与课堂的积极性有差异。
在小学里，学生们仍然成长得很快，性格和学习水平各不相同。一旦教师将学生集中在一起，每个群体成员的参与和热情程度就会有很大差异。外向学习成绩好的学生将积极参与小组阅读学习，在互动部分与小组成员积极交流，并在报告摘要部分举手。但是，内向学习成绩差的学生在小组交流中说话不畅，表现不好，很少参加小组学习，也不在全班同学面前举手。随着时间的推移，课堂上会出现两极分化，学生参与的差异会导致他们之间的差距越来越大，不利于学生学习语言阅读。
2.3评价体系不完善
目前，评估小组之间合作的机制不足。在以前的评价制度中，对成果的最后列报过于重视，而对过程评价的重视太少。因此，为了避免这种现象，有必要对考绩制度进行量化，但所有教师都必须商定要量化的结构和如何列报量化结果。此外，评价中课堂表现一般由学生评价，没有复数的声音，容易发生相互攻击，导致评价扭曲，不能很好地表现出某些群体的真正成就。
3利用小组合作学习构建小学语文高效课堂的策略
3.1引导学生通过小组竞赛的方式展开识字的合作学习
教师可以有效地利用学生的竞争心理特点，并在扫盲教育中提供适当形式的竞争，从而使学生充分参与这一举措，提高课堂效率。如果你能组织一个团体发起侦察和回应比赛组长介绍汉字卡，其他成员回答并整理单词，正确答案加分，错误答案减分，最后计算每位成员的总分，评价最好的识别专家。还可以组织团体间竞赛。借助信息技术，教师可以向小组介绍一个新单词的内容，让学生们写一组单词的拼音和汉字，最后计算出小组总得分，奖励得分最高的小组。在相对紧张的学习氛围中，学生更愿意调动更多的精力和潜力，参与对未知知识的理解和应用，并且比教师更积极主动地单向传播信息。
3.2要让学生逐渐养成主动进行合作学习的习惯。
协作学习是一种协作行为，在这种行为中，学生必须在团队中，在意识和团队中完成共同学习任务。团体合作学习需要一定的规则，学生在规则规定下完成合作学习特别是，教师一旦完成合作学习任务，小组成员就先完成各自的任务，然后再组织和总结。教师往往将学习任务留给寻找信息和得出结论，因此小学生必须根据某些规则连贯一致地规划和分配时间。
3.3在阅读课堂上合理安排合作任务。
小组学习是指让学生加入小组，在老师的指导下与他人讨论，并与他人分享学习成果，以完成相同的学习任务。这有助于提高学生的理解、组织思想、表达等技能，并增进他们对文章内容的了解。在组织这部分合作互动时，教师应注重在合理的课堂节点上根据教材的实际内容安排合作任务，以便在小组内部、小组之间以及教师与学生之间进行适当的沟通。只有这样，才能将集体学习有效地应用于小学的母语教学。例如，小学五年级课本上的四季美景教学中，由于课文优美，老师可以让学生们一起阅读和阅读(每组负责阅读春夏秋冬四季 感受一年四季的奇特魅力，感受合作阅读过程中优雅平静的自然景观，让学生在合作阅读过程中创造欢乐，建设有效的小学语文阅读室。
3.4构建完整的评价体系，激励学生的小组合作探究
评估是小组合作的基础。因此，群体合作必须围绕自我学习、相互学习、群体形象、成果显示、纪律等建立趋同点。，按照定量评价标准，指导学生参加班级间的相互评价。评价有助于将小组成员聚集在一起，并提高小组之间合作的效率。此外，课堂评价应是全面的，除了相互评价外，教师应有机会进行评价和自我评价，避免出现分歧，促进评价制度的多样性。
结束语
有鉴于此，利用集体学习以小学语文建设有效的课堂可发挥重要作用。教师还必须利用小组学习的优势，鼓励学生表达自己的想法，更积极地参与小组合作。教师还必须查明执行过程中遇到的问题，并迅速加以解决。语文课堂上，教师不应将群体合作正规化，为了更好地将群体合作纳入语文课堂，教师应注重发展学生的语言素养，使学生能够阅读更多文章，分析人物情绪，促进群体交流。教师也要对每个小组做出合理评价，鼓励每个学生，让学生可以认真学习，为自己以后的发展奠定良好的基础。
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