颜椿盛
福建省三明市大田县鸿图中学 366100
【摘要】古诗是我国独特的一种文体，如今的古诗词是从千万首诗词经过千百年的筛选流传下来的，其能使我们从中学会冷静、坚强等民族精神，养成对待他人宽容、做事要互相忍让等高尚品质，从某种角度来说，高中生强，则国家强大，高中生担负着推动社会继续发展的责任，因此，在高中语文课堂教学中，教师应当更新对古诗审美与鉴赏的重视程度，引导学生努力学习，为学生将来成长为有才的人奠定基础。本文针对高中语文课堂古诗审美与鉴赏的鼎新展开研究。
【关键词】高中语文；古诗；审美与鉴赏
【正文】古诗词是中华文化的精髓，它以十分紧凑简练的字句，充沛的想象力，押韵的平仄格式反映了当时的社会现象，抒发了个人美好愿望、国家情怀等思想情感，这些古诗中能显示出许多民族精神，给中国人树立了榜样。为了保证中华民族文化与传统美德能够一代代传承下去，高中语文教师应当留出更多的课堂时间，供学生欣赏古诗词，并教会学生如何鉴赏古诗词，提高学生审美和鉴赏的能力，促使学生养成良好的人品，塑造学生的高尚品质。
一、在高中语文课堂中进行古诗审美和鉴赏的革新的重要性
1.1高中语文新课改的要求
随着我国经济的不断发展，市场也不断地需要大量地综合型人才，根据新课改推行的要求，高中语文教师应当以将学生培养成品德高尚的人才为最终教学目标，不仅帮助学生学习语文基础知识，还要多培养学生的创新思维，引导学生养成良好的行为习惯，在以后做对社会的发展有利的事情，促使学生健康成长发展。目前我国语文教学主要以教授课本语文知识为主，教师更加在乎的是学生的期末和高考成绩，从而忽略了古诗中所含有的文化和语言美，这反而阻碍了语文教育事业的持续发展。因此，教师应当顺应教育改革思想，多培养学生的鉴赏古诗的能力，让学生从中体会古诗的魅力，以便激发学生学习和传承古诗文化的意识。
1.2高中生全面性成才成长的个体性需求
在当今时代，学生已经学会以互联网为学习的途径之一，但是他们还不具备完整的独立思考能力，很容易被网络中的坏的价值观所影响，甚至是危害到学生的心理健康。所以教师要帮助学生完善他们的知识储备和思维认知，其中古诗就可以看作人类历史流传下来的智慧，学生可以从古诗中认识到正确的人生价值观，还可以感受古代名人的优良品德。因此，高中语文教师应当在教学时，及时更新教学理念，用合适的教学方法加强学生的审美能力以及对古诗的鉴赏能力，引导学生学习正确的素养。
二、加强学生对古诗的审美和鉴赏能力的策略
2.1让学生通过诵读感受古诗的语言美
古诗词用词言简意赅，不同时期的古诗有着它自己的声调规律，相同的是，这些诗都会以一定的形式押韵，仔细观察就会发现古诗的每字每句都有它的含义，就像有些诗句，只改一个字就能够成为千古佳句，读懂古诗字句中的含义，就能从中了解作者当时的写作背景，感受作者写作时的心情，使语言精炼的古诗不再那么枯燥。因此，高中语文教师要提高学生的古诗方面的语文素养，首先要培养学生反复吟诵古诗词的意识，让学生在不断地吟诵中感受这首诗的语言美。
例如在进行人教版高中语文必修一第一单元第一节毛泽东的《沁园春·长沙》的讲解时，这篇古诗与之前的四言诗、七言诗有所不同，翻译这种篇幅较多的比较困难，就很容易引起学生对欣赏古诗的反感，然而该古诗的句式特殊，大多数句子中省略了主语，每一段诗句中都有押韵的地方，补救了古诗难懂的缺点，比如第一句“独立寒秋，湘江东去，橘子洲头”，说出了作者独自一人，还交代了作者写诗的时间、地点和环境，“独立”和“寒秋”对照，十分押韵。所以教师应当利用多媒体将该古诗的音频放给学生听，让学生跟着节奏一起反复吟诵，让学生体会古风之美，从而达到激发学生对欣赏《沁园春·长沙》这首古诗产生欲望的目的。
2.2引导学生通过想象感受古诗的意境美
每一篇古诗词都是作者在某一特定的社会背景，或者他个人的生活背景下，因为某一个人、某一个物品或某一件事情有感而发的，这些古诗承载这作者的思想感情，如果学生只是单纯的反复吟诵是不能将其深层含义挖掘出来的，因此，高中语文教师可以在古诗的教学课堂上，帮助学生开拓自己的思维，发挥自己的想象力，能够想象出作者在作诗时的情景，体会作者经历某件事或遇到某种人之后的真实情感，进而感受古诗的意境美。
例如在进行人教版高中语文必修二第二单元第七节诗三首当中的曹操的《短歌行》的讲解时，教师可以先要求学生通篇阅读，了解大概明白该古诗的内容，然后教师再和学生一起对每一个字每一句话进行分析，在思考过程中，教师需要引导学生大胆发挥自己的想象力。比如“山不厌高，水不厌深。”这句话，学生想象高山不因为有点高度就满足满足，大海不因为有点深度就满足满足的场景，就能够理解到作者用比喻的修辞手法表达了他自己应该待人宽容、广纳人才的情感，再比如作者在诗中多次提到了“忧”，他“忧”的是人生苦短、求贤不得，如果学生在了解当时的背景后换位思考，就能发现，作者其实是非常渴望招纳贤才的，进一步感受到了古诗的意境美，使学生更加主动的深入学习古诗。
2.3帮助学生通过深入挖掘感受古诗的内涵美
流传至今的古诗词都包含着它的内涵，如果能够看懂古诗的内涵就会产生共鸣，并进行自我反思，进而改善自己的品质。因此，高中语文教师在教学生欣赏古诗词时，需要引导学生细细阅读，品味古诗的字句当中所含有的内涵美。例如在进行人教版高中语文必修三第二单元第七节李商隐的《锦瑟》的讲解时，教师可以要求学生从字里行间猜测作者的心理，在学生对该诗深入分析“庄生梦蝶”、“杜鹃啼血”等用典后，能从中得知作者的迷茫、哀怨等情感，再进行全篇的分析后，就可以感受到李商隐诗追忆华年的迷惘与感伤，感受《锦瑟》的内涵美。
【结束语】综上所述，高中语文教师应当把握好该阶段学生的性格特点、语文知识掌握程度等情况，在已有的教学经验的基础上，根据我国教育改革的要求，进行创新和鼎新，探索出适合学生的教学方法，并将其落实到语文课堂当中，用来激发学生注意力集中的学习，以达到提升学生对古诗的审美和鉴赏能力的目的，进而提高教师的教学效率，从而在最大程度上使学生的语文综合素养得以发展，让学生沉浸在古诗词的韵味当中，将这一传统文化精粹弘扬出去。
【参考文献】
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[2]高亚君.浅谈“歌画解诗”在低年级小学生古诗教学中应用[J].知识文库,2021(05):159-160.