王临芳
（温州市龙湾区上江小学 浙江温州 325024）
摘要：小学语文在小学阶段占有重要位置，是其他学科学习的基础。在现代社会发展中，创新的理念已经深入人心，而在教育教学领域如何实现创新探索，实现对学生创新思维能力的培养也成为教育工作者研究的重点。本文主要对提高小学语文课堂教学效率的方法做论述，详情如下。
关键词：小学语文；课堂教学；效率提升方法
引言
如今的教学目标愈发提倡素质教育的重要性，因此，小学语文教学就显得更加重要的。改变古板的教学方式，将游戏作为一种迎合学生身心特点的方式融入课堂中，深受着广大教师、学生与家长的喜爱。
1游戏让认字更有趣，教学更轻松
将游戏教学融入生词的学习过程中，让学生们增强学习的欲望，就可以达到一种有效促进学生学习的效果，使学生们爱上读书，爱上认字，爱上语文。例如，在学习小学的生字时，教师也可以将游戏教学的方法融入整堂课程中。将所有需要学习的生词做成卡片，让学生们进行“打牌”出卡片，到最后卡片最先出完的同学获胜。出卡片的前提要求是读准这个生词，这就要求学生们只有全认识所有的生字才会取得胜利。在此过程中，这种游戏能够激发学生们的好胜心，帮助他们更快的记忆单词，如果到最后仍有学生的牌出不去，那么就可以请教其他的同学，跟其他同学相互交流学习读音，直到将这些生词全部正确读出来以后，也可以获得比赛的胜利。这样的教学模式能够大大提高学生们的兴趣。其表面上看来虽然是游戏，但本质上是让学生们学会了认识生字。不管是什么样的教学方法，只要有效，就是成功的。可见，游戏教学对学生认识汉字是十分有帮助的。
2创设情境，激发学生的联想想象
联想与想象是创新的原动力，而人脑只有对现有的认知材料进行加工与处理，才能够拓宽认知的边界，形成创新观点与创新实践。根据建构主义理论认为，情境的构建能够促使认知材料丰富，并激发创新思维。基于此，教师在课堂上应善于运用情境教学，利用动态元素加深学生对认知材料的直接印象，同时激发学生创新思考的需要，引导学生自然而然形成想象。例如，在《美丽的小兴安岭》的教学设计中，教师根据学生课前收集的关于小兴安岭的资料，进行语言引导，营造想象情境:小兴安岭与大兴安岭、长白山同是我国最大的林区，它们集中了全国木材储积量的三分之一以上。小兴安岭上有数不清的红松、白桦、栎树……几百里连成一片，就像绿色的海洋。今天你能想象一下不同季节下小兴安岭中各类树木呈现出的颜色吗?今天我们就跟随作者的文字来共同探寻这座富饶而神秘的山岭吧!这样的情境将实际画面、文字以及学生想象相联系，通过想象为学生的创新思维提供了发展空间。
3结合不同模块，渗透赏识教育理念
赏识教育在小学语文教学中的渗透应结合学生语文核心素养发展过程进行分析，并有针对性地设计赏识方案，确保学生在赏识教育的支持下，实现全过程发展。例如，在口语交际“我的暑假生活”的教学设计中，教师将课堂交流的主动权交给学生，并以平等的身份参与到学生的对话中来，即通过平衡教与学的关系，渗透赏识，调动学生自我表达的积极性;在《铺满金色巴掌的水泥道》《秋天的雨》等文本阅读中，教师将赏识融入学生的阅读理解之中，允许学生有不同的观点、看法，同时激励学生想象拓展，在更加积极的氛围中提高阅读思维能力;在学习了《总也倒不了的老屋》后，教师结合习作要求，为学生设计“续写故事”的任务，教师将赏识融入学生的写作过程之中，从思路的构建开始到最终成文，善于发现学生在自我表达中的闪光点，激励学生写作的自信，提升想象故事，延伸故事的写作能力。
4以创意教学内容为手段，实现综合性学习独特性
语文综合性学习不是一种机械化的学习，它是要体现学生个性的一种创造性的学习活动，所以教师应该放手让学生确定学习的内容，从而结合学生所思确定教学内容。首先教师在放手让学生确定学习内容时，让学生选择学习方法时，并不是意味着教师要让学生全盘负责，教师应该在强调自主和探究的基础之上，还要考虑到实际情况为学生提供指导。其次，在设定小学语文综合性学习的重点时，要以学生的参与性为基准，所以教师要保证活动的丰富性和多样性，让学生在亲身感受当中，总结出收获，所以教师要以调动学生参与度和积极性的教学内容为重点。例如，以部编版小学“好的故事”为例，教师可以安排学生观察生活当中的一些广告语，让学生通过观察身边的广告语运用情况，记录一些觉得有趣的广告语，从而引领学生探讨这些广告语的含义和作用，从而促进学生的参与度，让学生在实践活动当中能够对学习产生浓厚的兴趣，并且学会运用语文知识。基于学生不同的水平，教师要保证活动内容的可供选择性，以满足学生多方面发展的需要，这样才能够让他们在活动当中有自主性，能够积极地参与，并且能够获得相应的发展，这才是真正意义上的教学内容创新，让语文与生活同在。
5遵循兼容并蓄、博采众长的教学原则
新课改提出，语文这一学科应该属于实践性的教学课程，因此，教师在教学的过程中，应该增加一些语文实践的活动，重点对学生的实践能力来进行培养。在识字教学的过程中，教师可以将字理识字的方法和其余的方法来进行有效的结合，为学生提供实践的机会。比如说，教师在进行“请、清、晴、睛、蜻”等等一些汉字的教学时，由于其看起来比较相似，只是部首发生了改变，十分适合学生进行学习。因此，教师就可以将字理识字的方法和自主识字的方法进行有效的结合来展开课堂教学。其中字理识字的方法，能够灵活地将集中、分散的识字方法中所具有的优点进行整合，能够更好地发挥出字理识字教学中所包含的优势，使课堂教学的质量获得一定的提升，并且帮助学生形成良好的学习效果。
6设计角色模拟，培养学生想象能力
为了更好地培养小学生想象能力，教师可以尝试着通过设计角色模拟的方式展开教学，假定每个学生都是课文中特定的角色，引导孩子们结合课文内容以及自己对于角色的解读情况，演绎好自己所模拟的角色。教师要让学生们进入课文当中深切感受人物内心活动以及整个情节的冲突，这样才能够保证小学生在学习语文课文时始终保持很强的代入感与情感体验，提升他们对于语文课文的理解能力与学习效果。在《体育课》这篇课文的学习时，主人公涅利经过激烈的心理斗争，最终站上了横木上面，“喘着气望着下面的我们，他在笑呢!”涅利的笑看似简单，实际上却包含了无数的内容，从最开始的畏惧与退缩，到后来收到鼓励以后，自己纠结、战胜心魔，走上横木的紧张到最后看到自己成功而开心、自豪。这一系列的情感变化是十分值得学生们深入体会与学习的。所以，教师可以让学生们也想一想自己都有哪些特别恐惧的事物或者从未完成过的任务，也尝试着按照涅利的方法战胜自我，挑战并超越自我。学生们带着无限的想象回到家中，跟脑海中的涅利形象互动，模仿人物的神态、语言以及动作，深入体会这次成功的重要意义。
结语
综上所述，随着新课改的不断推进，在当前小学语文教学过程当中，教师要不断做出教学改进，积极练习语文课文，为学生搭建跟文章人物相关的趣味情境，引导学生在情境中展开模拟活动，从中引导孩子释放自我想象能力，搭建轻松愉快学习氛围，提升语文课堂教学效率。
参考文献
［1］董波．如何让小学语文阅读教学"绘声绘色"［J］．中国新通信，2020，22(2):215．
［2］罗质彬．小学语文高年级教学中学生创新思维能力培养思考［J］．课程教育研究，2019(33):49．