王波
吉林省前郭县乌兰傲都乡蒙古族中学，吉林前郭131124
摘要：初中语文学习的主要目的是：培养学生阅读理解能力和提升学生整体写作水平。现如今，愈来愈多教学案例可证明，“阅读和写作的结合”不断增强初中学生语文学习效果；利于提高学生的综合学习能力；有益于初中学生培养文学素养；推动构建高效初中语文课堂。本文采用“读写相结合”的教学模式，实施合理可行的教学措施，以此达到构建高效初中语文课堂的教学目标展开叙述。
关键词：读写结合；初中语文；高效课堂
引言：
众所周知，语文课堂的学习对于任何一个阶段而言都是十分重要的，当然，中学时期也不例外。在初中语文课堂之中，学生适当的阅读可以从中学习到不同种类的修辞手法以及寻找到高效率语言表达方式；学生定期练习写作可以学会向外表达自己的感情及思想；因此，阅读和写作对于初中语文学习是不可或缺的。现如今，创新精神似乎成为被人人贯彻的精神，为跟紧时代步伐，中学语文教师需不断创新课堂教学模式，采用“读写结合”教学模式，增强课堂趣味性，激发学生主动学习语文，促进学生个性化全面发展。
一、真正了解初中语文课堂现状
真正了解如今初中语文课堂的现状是构建高效课堂的关键要求，可增强教师对课堂现状进行全面了解，利于更新课堂教学模式。如今的初中语文课堂并不是完美无瑕的，它并没有提升教师的教学效率；也没有促使学生的语文学习效果理想化；它依旧存在些不良现象。
（一）初中学生学习语文缺乏积极主动性
大数据证明，阅读课外书籍可以吸引部分中学生注意力，大多数初中生面对阅读是具备一定的兴趣，并且在课余时间会主动阅读课外素材。即便如此，由于部分教师教授教材时过于“照本宣科”，致使学生在学习语文时感受不到文学的魅力，语文课堂不再让中学生感受到新奇感与趣味感，继而导致初中学生缺乏学习语文的兴趣。
（二）初中语文课堂教学模式较为单一
现如今的初中语文课堂，教师依旧是以完成教学目标为最终的目的，将学生最终考试成绩看得十分重要，甚至忽略学生的学习环境；忽略学生的内心所需；忽略学生自身学习方法是否存在弊端。初中语文课堂教学模式的单一，将阅读和写作独立教授学生，忽略阅读和写作独立授课的弊端。因此，中学及相关教育部门培养中学生良好学习习惯，提高学生读和写综合能力可谓是迫在眉睫[1]。
（三）初中学生的阅读素材缺乏积累
由于初中语文课堂教学模式单一，致使学生对于学习语文的积极性不高，中学生更是缺乏对于自主阅读课外素材、练习写作兴趣。中学生课堂缺乏学习语文的积极性，课后缺乏主动阅读素材、练习写作的积极性，中学生缺乏阅读素材的积累，致使中学生学习语文效果不佳。
二、采用“读写结合”教学模式，构建高效课堂
伴随着创新思想覆盖着世界，社会对每个人的要求也有所提高，中学教育备受关注，初中语文学习也备受关注。阅读和写作两种基本能力可展现学生们自身的语文素养，教师将阅读和写作只是体系相结合授课，利于实现中学生语文学习理想化，早日实现构建高效语文课堂的目标[2]。
目前，中学生的作文存在着些许弊端，例如：内容空洞、缺乏联系现实生活的枢纽、结构混乱、不能更好抒发自身的真实情感等不良现象。中学教师可将阅读和写作相关知识结合授予学生，改善读写独立授课的弊端，引导学生热爱生活方可提炼现实生活中的哲理，学生主动积累素材，以便于学生在写作时，脑中有素材语句，心中有生活，文中有情感。例如：教师在讲授《桥之美》时，可以引导学生先搜集些描写桥梁、流水等美丽风景的语句进行仿写，学生可学会阐述自己的真实思想，最后，教师可通过讲述课文指导学生全面掌握景观写作方法，学生从而学会抒发自己的真实感情。
“读写结合”教学模式是学习语文的重要组成部分，这种教学模式符合学生的心理过程要求及心理特征，“读写结合”是学生真正想要的教学模式。中学在引导学生正确学习语文时，需做到以下要求：教师需培养学生正确语文写作观念以及语文素养，引导学生主动阅读素材，丰富中学生脑海中的写作素材；为学生普及写作结构相关知识，增强学生写作基本知识的了解，方可提高中学生学习写作能力，提升中学生整体写作水平；教师向学生传授仿写且熟知模仿他人写作的含义及作用相关知识，督促学生掌握些许写作技巧，增强学生整体学习语文效果。
三、结束语
综上所述，如今构建高效语文课堂离不开“读写结合”教学模式，教师将阅读和写作结合讲授学生，引导学生正确认识阅读和写作的重要性；在关注学生最终成绩的同时，还需要帮助学生营造良好的学习环境；帮助学生找到适合自己的学习方法；引导学生正确疏散自己的不良情绪以及引导学生培养良好的学习习惯；从而，进一步提高学生自身的阅读和写作能力，推动学生全面个性化发展。
参考文献：
[1]任洁优.开展读写结合的教学模式,构建高效初中语文课堂[J].语文课内外,2018,000(036):145.
[2]余春燕.利用读写结合的教学模式构建高效初中语文课堂[J].小作家选刊(教学交流),2018,000(017):155-156.