王春梅
绍兴市越城区斗门街道中心幼儿园
足球是一项风摩世界的体育运动,并且是一项最接近于人类本能的运动项目。人类对于足球的喜爱体现了人类的天性。而足球给人类带来了满足和愉悦的同时,也促进了人类的身体健康国外,一个由意大利科学家和医生组成的科学小组经过两年的研究后认为,儿童踢足球可以改善其免疫机能。踢足球的儿童的体格发展协调,免疫技能比较发达。随着人们对足球运动热爱程度的提高,世界各国对少儿足球启蒙教育也给予高度的重视。在德国科隆"俱乐部拥有6岁到12岁个年龄的后备对员,并且配有专业教练。因此作为一名幼儿教师，掌握一定的儿童足球游戏理论知识是很有必要的。我怀着为了更好地组织开展足球游戏活动的目的，阅读了《幼儿足球教学理论与实践》这本书。
幼儿足球启蒙教育,在国内外并没有一个明确的概念界定。根据我园多年来的研究,对幼儿足球启蒙教育定义为以足球为主要这本书以儿童眼中的足球游戏来作为足球游戏定义的效标，教学手段,以促进3-6岁幼儿身心健康发展为主要目标的教育模式。这个定义里面需要注意以下的几点
（一）足球:这里的足球指的不是单纯的足球,而是一切与足球有关的有形和无形的事物的综合体。包括足球的历史,足球的文化,足球的规则,足球的装备,足球的赛事及衍生事物等等。
（二）教育的目的:在幼儿足球启蒙教育中,启蒙性是其重要的特征,而足球只是一个主要的教学内容和方式。通过足球来培养幼儿对运动的兴趣,发展幼儿身体和心理各个方面的能力才是幼儿足球启蒙教育的主要目标,而并不是指培养幼儿如何去踢足球。
（三）教育的形式:首先,这里的幼儿足球启蒙教育形式并不单单局限在健康领域的健康活动中。还应该涵盖更为广阔的足球科学,社会,艺术,语言等形式。
（四）教育的对象:幼儿足球启蒙教育顾名思义是对幼儿进行的足球启蒙。我们幼师在推崇足球游戏的发展性作用同时，应该使儿童真正感受到自主与快乐，并且对于一些危险的、低俗的、可能对儿童造成伤害的“坏足球游戏”则应该及时制止。
这本书向我们展现了不同环境、不同文化、不同年龄段、不同性别、不同经济地位下的儿童足球游戏的特征与指导策略，为我们提供了一个更加宽广的视角来审视儿童足球游戏。对于我们幼儿教师来说，这本书基于各种科学研究成果，提供了诸如足球游戏功能与发展的解释、儿童的幽默的定义、幼儿足球游戏的支持策略、高质量足球游戏的标准等实践性知识。
这些知识经过我们结合自身经验总结提炼后，是指导我们组织开展好幼儿足球游戏的重要参考材料。
一、不应该对足球足球游戏的发展性功能过分关注?
足球游戏的发展性功能是指足球游戏对儿童的生理、情绪、认知、社交发展所具有的积极意义，近年来，许多学者、家长、教师以及普通人开始对足球游戏的这种功能深信不疑。不过作者提醒，尽管关于足球游戏发展性功能的探讨在直观上以及在儿童将来的预测上确实存在一定意义，但是还没有足够的资料证明足球游戏确实存在长期的影响。
二、幽默也是一种足球游戏?
尽管提到幽默比较难界定，作者还是认为应该把幽默看作是一种足球游戏，因为：首先，幽默是令人愉快的——大部分足球游戏是令人愉快的；其次，幽默创设了不真实的世界——和假装足球游戏存在许多相似之处；第三，幽默建立的令人愉快的虚拟世界的认知、社会以及情绪功能往往与一般足球游戏相同。
三、通过支持足球游戏实施早期教育?
在北美和欧洲的大部分地区，儿童早期教育的课程就是足球游戏。不同的课程差别只是在于足球游戏的支持方式，而不是是否对足球游戏提供支持。因此对足球游戏（主要是那些最清楚地证明需要思维参与的建设性足球游戏）提供支持就成了儿童早期教育重要内容。这些支持包括：第一，环境构造上，在教室设立活动区与通路，教室中存在清楚界限，但是这种界限不会造成儿童的“隔离”感。第二，制订计划上，教师可以围绕儿童的兴趣建立课程，为儿童准备好足球游戏材料，让儿童清楚活动的顺序与规则等；第三，在师幼关系上，教师必须承担个性化的角色，包括对儿童行为进行记录，激发儿童进行足球游戏思考的谈话以及与儿童共同足球游戏等。
虽然本书多偏向于理论性的知识，但阅读起来却不会使我感觉乏味。正是这些偏向于理论性的科学研究证明，让我对足球游戏有了更深入的了解，尤其是编者主要从儿童发展的角度来论述足球游戏，更容易看见足球游戏对儿童发展的重要性，更能明确足球游戏的重要意义。只有从思想上重视足球游戏，才可能在实际教学中注重足球游戏。也才能更好的理解足球游戏对于儿童的意义。我相信足球游戏是儿童的天性，是童年时代中浓墨重彩的一笔，谁能想象没有足球游戏的童年会是怎样？因此我们要着力组织适合幼儿的活动，创造适宜的教育环境，让幼儿在实际生活和教育、教学过程当中受到影响，进而让他们获得一定的知识和技能。