宋宜君
空军郑州蓝天幼儿园，河南省 郑州市 450000
摘要：由于幼儿年龄阶段的限制，在教育教学过程中往往会发现有些孩子的情绪波动，我们利用情绪认同法处理孩子的情感波动，有效的处理幼儿的情绪，让其阳关健康的成长。幼儿的心理健康问题，需要教师耐心引导，并且帮助他们建立起人际交往的自信，从而提升幼儿的心理健康。因此幼儿园的教师应该选取更加科学的幼儿心理健康教育引导策略，帮助幼儿健康成长。
关键词：幼儿；心理健康教育；创设情境；策略
引言
健康不仅意味着身体健康，心理和社会各方面都处于良好的状态才能称之为健康的人。农村家长传统的健康观是：只要幼儿吃得好、睡得香、长得好就是健康的，而忽视幼儿心理的健康。而心理健康对幼儿的生活有着重要意义，著名的心理学家弗洛伊德（Freud）认为，幼儿期的经历非常重要，许多人的精神障碍和精神疾病可以追溯到幼儿期（尤其是5岁之前）遭受的挫折。
1 幼儿园心理健康教育中存在的问题
1.1 不注重幼儿心理健康教育
在社会的长期发展中，幼儿教育已成为教育体系中的关键内容，现已得到家长和社会的肯定。现阶段，在幼儿园教育过程中，幼儿智力开发和知识教育是其中的关键，幼儿教师极易忽视幼儿的心理教育，普遍认为幼儿年龄小，不适合心理教育，虽然很多幼儿园开设了心理健康教育课程，但逐渐成为一种形式，普遍针对性格内向、行为问题的幼儿进行教育，无法突出心理健康教育的作用。因此，在幼儿的成长发展过程中，心理健康教育具有重要意义，有助于培养幼儿的道德品质，为幼儿的健康成长提供支持。
1.2 幼儿心理教育内容形式单一
现阶段，在幼儿园心理健康教育过程中，教师普遍实行单一的教学形式，严重脱离了幼儿的实际活动，无法实现预期的教学效果。并且，幼儿心理健康教育课程普遍局限于教学课堂中，缺乏对日常生活教学情境、游戏活动教学的重视，导致幼儿失去心理健康课程兴趣，幼儿心理健康课程效率有所降低。
1.3 忽视家庭教育
在幼儿教育中，现阶段关于幼儿的心理健康教学内容已经被广泛落实到各个幼儿园的教学体系中，但心理健康教学主体仍旧以幼儿园教育为主，并没有对家庭教育给予足够关注及重视。心理健康区别于生理健康，多数生理上的问题能利用现代医疗快速解决，但心理疾病的潜在危害更大，所造成的后果也更为严重，往往需采用慢性的干预治疗手段，且具备终生性。当幼儿发生心理问题时，极其不利于其后续的生活，此时仅依靠园内力量并不能确保解决幼儿心理问题，还应结合家庭的教育力量。
2 幼儿园心理健康教育的意义
2.1 有助于形成健全的人格
孩子进入到幼儿园，对学生来讲是一场考验，离开了父母在身边的照顾，离开了熟悉的家庭，进入到陌生的环境中，相对来讲容易对孩子的情绪产生影响，造成哭泣、自闭等不好的情绪出现，所以教师及时关注学生的心理健康就显得尤其重要，掌握孩子的心理变化，并且能够根据学生心理成长规律来对学生进行引导，帮助学生树立正确的观念，养成乐观、开朗、阳光的性格，让孩子可以形成健全的人格。
2.2 有利于培养幼儿健康的心理和开朗活泼的心态
幼儿心理引导教育对于培养幼儿健康的心理和活泼开朗的心态起着不可替代的作用。主要是儿童健康的心理状态在幼儿园益智教学、美工教学、心理课程建构教学等模块中都起着基础性作用。比如教师为幼儿组织开展益智区活动时，班级中的幼儿难免会有这几种不同的类型，如“活泼型”“内向型”“多动型”等。
不同类型的幼儿参与活动时所表现出来的态度、参与程度等都有所不同。此时，为了让所有幼儿共同参与活动，实现各方面能力的共同进步，设置不同类型的心理引导方案便起着举足轻重的作用。不同的心理引导不仅能让幼儿的心理始终朝着正面、健康的方向发展，同时有助于培养幼儿良好的社交能力，塑造幼儿博爱的胸怀，并能有效缓解幼儿的胆怯心理，切实提升幼儿的自信心。
3 新课程改革下幼儿心理健康教育创新策略分析
（一）教学环境的改变在幼儿心理健康教育过程中，民主、和谐的人文环境起着非常关键的作用。幼儿教师如果没有足够的耐心和爱心，可能会在日常教学中经常批评幼儿，在这种情况下，幼儿会或多或少地感到沮丧，甚至会非常紧张和害怕，很难保持稳定的情绪。针对这一问题，幼儿园应当营造良好的人文环境，而且幼儿教师要有足够的耐心、爱心和包容心，在各种游戏活动中努力成为幼儿的伙伴，成为幼儿学习的榜样，帮助他们克服学习和生活中的困难［5］。在教学实践中，幼儿教师应该有效地利用园内、园外及园所附近的设施，充分挖掘各种资源，最大限度地拓展幼儿的活动空间。例如，教室里需要配备书架，以方便幼儿随时阅读，还需要配备柜子，以方便幼儿放置玩具；在走廊、室内等地方设置一些活动区域；教师可以带幼儿到幼儿园附近的公园、广场等较为开阔的地方开展活动，以各种方式来激发幼儿对美好生活的期待，并使他们增强自信。
（二）以学生为本，加强同学生的交流与合作
教师应转变传统的教学理念，以创新理念为指导思想，将情境互动引入到幼儿心理教学中，让学生成为学习的主体，引导学生在学习时将遇到的问题及时与教师进行交流，从而增强教师与学生间的互动，以便为后续的学习奠定坚实的基础。学生在教学中居于主体的地位，所有的教学活动都应当围绕他们展开，因此教师应当从幼儿的生理以及心理特点出发，在教学内容以及教学方法的选择上更加慎重，从而确保课堂教学能够充分调动学生的积极性。在传统教学中，教师与学生的联系并不是很密切，师生之间缺乏沟通的有效桥梁，师生之间的关系也不是很融洽。为了有效缓解这种情况，教师应当主动与学生进行交流，主动缩短与学生的距离，从而保证教学目标能够顺利完成。
（三）对幼儿进行个性化辅导毫无疑问，每位幼儿在心理和身体方面都有自己的特点，而且都是不同的，因此他们的心理特征的表现也存在一定的差异。在日常教学过程中，教师通过仔细观察可以看出，每个班都有心理状况较差的幼儿，如有的幼儿独立性较差，依赖性较强；有些幼儿太内向，很少和别人说话；有些幼儿过于活跃，自制力较差。如果不尽快对这些幼儿进行相应的指导和教育，为他们提供帮助，使他们摆脱困境，从长远来看，将对他们的心理健康发展产生不利影响。另外，针对部分心理障碍幼儿，我园根据幼儿的问题建立了实时记录和分析总结系统，全面记录他们的行为和心理动态，并配合幼儿家长采取合理、有效的措施，详细、深入地探讨具体原因，最终制订出有针对性的策略。通过两年的心理健康教育，很多幼儿的不良习惯和心理状况逐渐得到改善，他们会开始喜欢和别人交流，懂得尊敬长辈、关心其他小朋友，在参加活动的过程中也逐渐变得文明礼貌，更加快乐、自信。
4 结束语
综上所述，随着教育改革脚步的不断推进，心理健康教育作为幼儿教育过程中不可忽视的重要组成内容，其对幼儿成长的影响也愈发的受到人们关注，合理的开展情境教学并将心理健康教学渗透其中，才能够帮助幼儿培养正确的性格，从而实现预期的教育目标，为其后续发展打下基础。
参考文献：
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[3]朱萌.情境互动教学模式在幼儿心理学教学中的运用[J].祖国,2019(14):65-66+172.
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