潘虹
绍兴市越城区斗门街道中心幼儿园
摘要：近些年来，随着我国新教育观念不断渗入，人们越来越开始关心幼儿的身心发展。爱玩是孩子的天性，因此，在幼儿园中，游戏多元化的教学方式逐步实施。幼儿园借助游戏帮助幼儿创设了一个愉悦轻松的游戏环境，调动了学生的主动性，在教学中不断提升学生的综合素质。游戏多元化是幼儿园主要的教学方式，这个教学方式具有寓教于乐的功能，对幼儿园教育有着重要的意义。笔者主要从幼儿的角度出发，探讨幼儿园游戏化教学方法中存在的问题并提出一些可行的策略，希望对幼儿园教学有所帮助。
关键词：幼儿园教学；游戏多元化；教学方法
游戏是幼儿活动的基本形式之一，对幼儿的成长发展有着重要的意义。近年来，幼儿教育备受教育人士关注，幼儿园要结合幼儿的身心发展需求，把游戏融入到教学中，让幼儿在活跃的游戏氛围中健康发展，进而激发幼儿学习兴趣，为他们今后的学习打下基础。
一、游戏在幼儿园中存在的问题
(一)游戏教学单一，空间狭小
幼儿园教师虽然十分重视幼儿游戏的教学，但是在实践中游戏教学受到了限制，不了解学生的具体情况，缺少游戏教学的方法，只是单一的运用教学方式，使得游戏教学的多元化模糊，影响幼儿的发展和教学效果[1]。
(二)教师专业能力不足
在幼儿园中，教师作为主体，引导幼儿学习。但是在运用游戏多元化教学的过程中，教师对游戏教学不全面，只有初步的了解，认为游戏就是带着孩子玩，在游戏中不进行教育的渗透，对游戏有着误解，导致教师在幼儿游戏选择上之根据自己的想法选择游戏，忽略幼儿的兴趣，让幼儿产生抗拒的心理。
二、幼儿园教育中游戏多元化教学方法
（一）教师明确游戏目的，对不同儿童采取不同的教学方法
许多幼儿园的教师对幼儿游戏教学认知了解太少，认知广度范围狭窄。但是，游戏教学具有种类多、范围大、多元化的特点。为了能让不同年龄阶段的幼儿都能在游戏中获得收获，教师要重视幼儿的想法，从幼儿角度出发，了解不同年龄的不同之处，根据幼儿独特的特点，创设符合幼儿健康发展的教学情境。另外，在幼儿游戏的过程中，教师要控制好游戏的安全程度，确保幼儿在游戏中能安全进行，根据幼儿的游戏行为，教师在适宜的时间介入引导学生。幼儿教学的目的就是让幼儿在游戏中获得教育知识，让幼儿在游戏中学习知识，这个游戏才算是真正上的完成[2]。
(二)提升自身专业素养，转变传统教学方式
在传统教育的观念下，幼儿园教师对幼儿进行“灌输式”的教育，单一的灌输知识，即使在教学上提高了教学效率，但是忽略了学生的主体性，不利于幼儿身心健康发展。首先要转变这种传统的教学观念，教师主动提高自己的专业水平，定期进行培训。在进行游戏多元化的活动中，教师以儿童为中心，以引导着的身份进行教学，选择幼儿感兴趣的方式进行教学[3]。
比如，在音乐教学中，教师选择适合儿童年龄特点的音乐素材，例如《大雨和小雨》。在教学活动前教师准备好有关大雨和小雨的音乐和雷声，让幼儿先听一遍音乐，随后带幼儿做一个游戏。教师朝幼儿大喊“下大雨喽”，然后开始弹奏音乐，让幼儿做出下大雨的动作，紧接着教师又喊“下小雨喽”，再继续弹奏，让幼儿一边唱一边做下小雨的动作。游戏进行三遍。最后，教师大喊“又打雷又下雨，大家赶紧躲到屋子里去吧”，教师随即播放打雷的声音，师生共同退场。通过这个游戏，让儿童模仿动作，听简单的旋律带动幼儿的兴趣从而集中幼儿注意力。使得幼儿在游戏中就能提升自己的自身素养。
（三）积极对游戏结果进行评价总计
当游戏结束时，教师及时针对本次游戏引导幼儿做出感想讨论。讨论包括游戏过程、游戏环节、游戏感受这几方面。比如，教师在引导幼儿观看绘本故事《小金鱼逃走了》时，先让幼儿模仿小金鱼的形态，激发学生的兴趣。其次在观看绘本的过程中提问幼儿“小金鱼是怎么逃走的？我们一起寻找小金鱼逃到那里去了。”通过提出的问题，让幼儿产生责任感。游戏教学就是幼儿在教师的带领下逐步了解社会经验，因此，教师在进行游戏多元化的教学时，要根据社会原则选择适合幼儿的游戏，培养幼儿社会行为的能力。在游戏结束时，教师可以提问幼儿“最后小金鱼找到了什么地方？它为什么不会再逃跑了？”让幼儿尝试回答，这样教师不仅可以了解幼儿的想法，还能帮助幼儿在游戏中积累经验。在最后教师根据本次游戏做出总结评价，针对不足提出相关建议，增强幼儿的认知能力，让幼儿在游戏中获得新知识。
（四）科学设计游戏
一名专业的幼儿教师一定要掌握对各种游戏的认知理论和方法，为幼儿设计科学合理的游戏。科学合计游戏首先要明确教学目标，根据教学目标设计好游戏的内容、场所、时间等。游戏的时间也要适宜，充足的时间能让幼儿在游戏过程中与同伴合作积极动脑，保证幼儿在游戏中获得更多的游戏体验。如果时间不充足，幼儿对游戏的内容不够了解，不能理解游戏中的内涵，达不到一个良好的效果。其次，教师在组织幼儿游戏时，要划分出指定的游戏场所，规定幼儿只允许在指定的范围内进行游戏，这样也有利于教师对班级秩序的管理，确保幼儿的安全。另外，游戏要采用多种不同的形式[4]。比如，在娃娃家中角色扮演时，可以让幼儿扮演不同的角色来演绎一段故事。在科学活动时，组织幼儿通过闯关来进行游戏。用这样的方法调动幼儿的积极性，让幼儿主动参与进来享受游戏过程中带给自己的快乐。因此，教师在日常生活中要多通过上网或是与其他教师沟通丰富对游戏的认识，了解更多的游戏方式，科学合理地设计游戏，让幼儿在游戏中获得无穷尽的知识。
结束语:
总而言之，它是一项符合幼儿身心发展的教学模式，能提高幼儿的兴趣，在游戏中提升幼儿各个方面的能力。多元化游戏教学也是一个长期漫长的历程，因此，教师要不断学习探究，科学的制定符合幼儿的游戏活动，保障幼儿健康发展。
参考文献：
[1]梁运霞. 幼儿园教育中游戏多元化教学方法的实际应用研究[J]. 新一代:理论版, 2019,(21):220-220.
[2]罗秋艺. 游戏在幼儿园教育教学中的运用及融合的分析[J]. 读天下(综合), 2020,(8):1-1.
[3]田雪松. 幼儿园教学中植入游戏多元化方法之探索[J]. 当代家庭教育, 2019,(4):64-64.
[4]林芬丹. 游戏教学法在幼儿园教学中的运用[J]. 速读(中旬), 2019, (1):269-269.