师幼互动促进幼儿园体育教学活动开展

发表时间:2021/4/16   来源:《教育学文摘》2021年第36卷2期   作者:方秀婷
[导读] 幼儿健康是幼儿发展的重要基础,是其终身发展的重要前提
        方秀婷
        福建省泉州市永春县锦斗中心幼儿园
        摘要:幼儿健康是幼儿发展的重要基础,是其终身发展的重要前提。幼儿园可以通过开展丰富多元的体育活动来激发幼儿的运动兴趣,培养其体育运动的习惯和热情,以增强其体质,使其能够健康生活。在新形势下,幼儿园教育受到了全民关注,师幼互动作为一种基本的师幼交流方式,可以有效地利用起来,促进幼儿体育教育质量的提高。
        关键词:师幼互动;幼儿园;体育教学活动
        引言:师幼互动是指发生在师幼之间的不同形式、性质和程度的相互作用和影响,其目的是促进师幼双方即兴有效互动,建立良好的师生关系,高质量的互动是打造高效课堂的有效途径。《幼儿园教育指导纲要(试行)》中明确提出幼儿园应当将保护幼儿生命,促进幼儿健康放在工作的首要位置。在体育活动中,良好的师幼互动往往能够很好地激发幼儿的参与积极性和互动性。因此,教师应当重视师幼互动,保证他们健康发展。
        一、营造轻松愉悦氛围,促进师幼互动
        教育是培养人的活动,是一种人文性的活动,学生在此过程中不仅应当能学习到知识和技能,还应当有精神层面的提高,这就需要教师加强师幼合作,而不是简单地进行知识的灌输[1]。师幼互动应当是轻松而愉悦的,相互之间才能产生更多思维的火花。这主要有两个方面的要求:一是教师要有饱满的热情。教师若能在上课时保持饱满的情绪和高涨的热情,便能给幼儿传递积极的信号,顺利地对其进行引导,达到较好的上课状态。想反,若是教师情绪不佳,上课缺乏激情,就会导致课堂效果低下,难以达到教学目的。因此,教师需要重视对个人精神状态的调整,使自己在教学工作中时刻保持着饱满的精神状态。二是教师要与幼儿建立平等、合作的伙伴关系。教师在教育教学工作中应当平等地对待每一位幼儿,并实行鼓励式教育,使其在积极正面的教育氛围中不断学习、成长。幼儿的运动能力还比较薄弱,教师需要留心观察,积极指导,帮他们纠正错误,使其明白动作要领。比如在指导幼儿做前翻滚练习时,需要重点指导其发力方式和发力方向,使其在具备柔软度的良好身体基础上更进一步。还要关注到那些在运动过程中比较胆怯的学生,适时地给予鼓励,帮助其战胜恐惧,培养其克服困难、勇敢坚强等美好品质。
        二、转变教学观念,重视师幼互动
        《幼儿园教育指导纲要(试行)》(下简称《纲要》)中指出,“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。”教师应当从幼儿的角度出发去理解他们,重视其情感需求,既要当好教育者身份,又要当他们的学习伙伴和知心朋友[2]。因此,教师应当改变传统的教学观念,将课堂还给幼儿,减少对其的干涉和控制,提高互动次数,主动参与到体育活动中来,努力营造民主、平等、自由欢快的活动氛围,以促进师幼活动。幼儿园的体育活动以游戏活动为主,这种组织形式贴合幼儿身心特点,能够很好地调动其积极性和主动性,激发其参与兴趣。教师可以多采用这种形式,并参与到游戏活动中来,促进师生互动。

在平常的体育游戏活动中,教师可以放低身份,以朋友的身份与其互动,使其感觉到亲切、融洽,以激发其体育活动参与兴趣。比如,在进行篮球教学活动时,可以将幼儿分成两组,自己也作为其中一员参与其中,但是在活动时把机会留给幼儿,可以故意不投进去,给他们营造一种自己比老师厉害的感觉,激励他们参与。在互动过程中,对于表现优秀的幼儿要进行及时的表扬,也要关注一直没能进球的孩子,及时鼓励他们,与他们一起并肩作战。
        三、尊重个体差异,深化师幼互动
        《纲要》指出“关注个别差异,促进幼儿富有个性地发展”,“为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会,增进其自尊心和自信心”。每个幼儿的身心状况都不一样,教师要明确认识他们之间存在的差异性,避免“一刀切”,扼杀幼儿天性,要重点关注其个体差异和活动需求,使每个幼儿都能够在原有的基础上获得发展[3]。在教授新动作时,要注意耐心引导他们尝试,帮助他们克服畏难情绪,对于体能素质不同的幼儿可以适当为其调整运动强度,给予适当的保护和指导,以促进他们的动作不断熟练起来。比如在进行翻爬攀登架活动练习时,有些孩子可能会因为害怕而不敢翻越,教师就可以加入活动,和他们一起翻爬,以身作则地鼓励他们。在承重练习时,为他们准备重量不一的沙袋,鼓励他们选择自己力所能及的沙袋重量进行练习,这样就能使他们在获得体能训练的同时,又能尝试到成功带来的喜悦感。
        四、提升教学技能,为师幼互动提供质量保证
        教师需要不断地加强专业理论知识学习才能提高教学水平,才能与幼儿展开良好的互动。教师的专业水平是指其在该方面专业知识的学习程度,主要包括体育活动内容和过程、教学情况的掌握等。教师可以根据自己的专业教学特殊并结合幼儿实际情况,采用多元化的教学方式。比如,在进行体育活动练习时可以将其与生活联系起来,平日里有修习体操或跆拳道的老师就可以活学活用,在向幼儿展示时介绍相关专业术语,并带领他们一起练习动作,使课堂变得生动有趣,促进其知识迁移,使其在互动中提高参与热情。
        结束语
        进行体育活动的目标是促进幼儿身心健康发展,因而教师应当有计划、有组织地开展体育教学活动,在活动中增进师幼互动,吸引他们积极参与进来,在互动中教给他们运动知识和技能,发展其运动能力,增强其体质,培养坚韧的品格,促使其全方位发展。
        参考文献
        [1]刘世伟.大班幼儿户外体育教学活动中师幼互动的现状研究[D].河北大学,2019.
        
        [2]范金玲.实现师幼互动促进幼儿园体育集体教学活动开展[J].考试周刊,2019,78:113-114.
        
        [3]徐诗怡.实现师幼互动促进幼儿园体育教学活动开展[J].冰雪体育创新研究,2020,02:68-69.
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