丁海滨
（ 山东省滨州市滨城区第八中学 256600）
摘要：师生互动是一种全新的小学数学教学模式，师生互动要求教师和学生全员参与，对学生学习积极性的提升和良好课堂氛围的营造有着积极的意义。师生互动给了学生更多参与数学教学的机会，让学生的思维更加开放和灵动。通过构建平等的教学环境，培养学生的随机应变能力等方面进行互动式教学，从而在互动中达到教学目的。
关键词：小学数学；教学；师生互动
中图分类号：G623 文献标识码：A
1小学数学教学中师生有效互动的积极影响
1.1有利于为小学数学课堂营造良好的氛围
如果教师在小学数学课堂中与学生之间进行了良好的交流与互动，那其带来最直接的影响就是为学生们营造了良好的学习氛围，小学阶段的数学知识对于学生们来说是比较难理解的，因此他们在课堂学习中会对数学学习感到厌倦，认为数学知识是枯燥的，所以教师为学生们营造良好的教学氛围是非常重要的，与学生们展开交流互动，让学生们感受到教师对自己的关注，这可以促使学生积极地参与到数学课堂中。
1.2有利于提高学生的数学成绩
在小学阶段，教师运用良好的互动策略与学生展开交流互动，可以让学生对小学阶段的数学知识更加感兴趣，使其能够积极地融入数学课堂当中，体验到数学带给自己的快乐，在这样的过程中，教师为学生们营造平等、温馨的教学环境，可以让学生们对数学学习的看法有所改变，在交流互动中，学生可以对教师与数学知识有所改变，并且逐渐爱上数学，热爱学习数学，这有利于提升学生的数学成绩，对学生今后的数学学习有着重要的意义[1]。
1.3有利于拉近师生之间的距离
师生之间良好的互动有利于拉近教师与学生之间的距离，在一定程度上会增进彼此的感情，因为小学阶段学生的认知特点和发展情况都是比较独特的，他们这一时期的思维发展还没有成熟，在数学课堂中比较容易开小差，对数学学习容易不感兴趣，所以教师应该结合学生这一时期的认知特点和相关能力，将自己的教学方法以及互动策略进行创新，让学生在小学数学课堂中感受到教师对自己的关心与爱，使其喜欢与数学教师进行接触，在接触的过程中会逐渐地对数学内容感兴趣，所以小学数学教师在教学过程中，与学生进行良好的交流互动可以有效地拉进学生与教师之间的距离。
2小学数学课堂中进行师生交往互动的具体策略
2.1注重平等教学，建立师生互动的基础
当教师一次次埋怨自己的学生不喜欢和自己互动的时候，是否问过自己:我给学生提供了一个平等的教学环境了吗?我让学生感觉到平等了吗?学生不喜欢和教师互动，是不是教师在日常教学中表现得太过严肃或者高高在上了呢?如果教师对自己定位太高的话，自然就会与学生拉开较远的距离，又如何去要求学生主动与自己产生教学上的互动呢?在确保师生平等的基础之上，才能一步步拉近师生之间的距离，为良好的师生互动奠定有效的基础。
例如，在几何知识《圆》的讲解中，学生了解到圆的直径是半径的2倍的结论，却甚少有学生注意到“在同一个圆中”是这一结论的前提条件。有的教师在教学的过程中直接忽视了这一知识点，他自认为学生应该在第一时间将这一知识点掌握，事实却并非如此[2]。当教师在接下来的习题讲解中发现学生对此知识点掌握得并不牢固时，便会大发雷霆，甚至于用“真笨”这样的字眼来批评学生。
在这种氛围下，又怎么会有学生主动和教师进行互动呢?在此部分知识教学中，正是由于事先已经从学生的角度对本节课所要学习的内容加以审视了，笔者就在教学中为学生出示了两个大小不一样的圆，一个是直径为20厘米的圆，一个是直径为10厘米的圆，让学生通过观察发现圆的直径并不一定是半径的2倍。学生讶然，却也了然，在学习的过程中更是会随时发表自己的观点，遇到不懂的问题也会大胆地提出来。总之，在师生平等的基础之上，师生之间的互动会更加自然。
2.2注重随机应变，确保师生互动的效果
不会随机应变的教师不是好教师。我们经常会见到公式化、刻板化的教师，这样的教师见不得学生犯错，只要学生出现了一个错误，就会对其进行严厉的批评，而不会给学生留下丝毫思考的空间和回旋的余地。这样的教师常常会让学生颜面尽失，从而影响到课堂教学效果。一个好教师一定要懂得随机应变，能针对课堂上出现的任何一个教学意外，都能以灵活的方式将其转变为教学资源，让学生在一个良好的氛围中意识到自己的问题，并做最好的应对。
数学运算是小学数学教学的重要内容，在运算中，学生更是会出现各种各样的错误。在课堂教学中，教师要有充足的耐心，更要有灵活的思维，一旦在课堂教学中出现任何问题，都能大事化小，小事化了，甚至于充分利用起在课堂上出现的各种问题，变废为宝，不仅让学生收获满满，更让数学课堂收获满满。例如，在运算被除数中间带有“0”的除法时，很多学生都会想当然地忽视数字中的“0”，从而导致各种各样错误的出现[3]。例如，1250375÷125=13，当这种情况出现后，教师切不可直接当着全班同学的面批评他，让他产生羞愧心理。教师应该随机应变，让学生自己去验算，并且找到出错的原因。这样，学生便不会在课堂上丢失自己的面子，与此同时，学生通过自检的方式发现错误以及错误的原因，对学生的学习来说也有着积极的意义。
2.3注重情感体验，在体验中加强教学互动
传统的教学方式被称为“注入式”教学或者是“灌输式”教学，这种教学方式具有比较明显的劣势，就是更多地关注“教”而不是关注“学”，忽略了学生的情感体验，导致师生之间具有隔阂，从而在情感上、语言上、精神上都难以正常沟通，导致学生的创造力难以发挥出来。基于此，在基础教育改革纲要中提出，要让师生进行积极互动，从而调动学生的参与热情。在实际教学中，教师要改变传统的课堂教学模式，用和蔼可亲的态度，积极从情感上和学生进行交流，避免让学生产生逆反心理；要让学生自由表达自己的想法，而不能一味压制，恶化师生关系，这样才能让学生建立自信，从情感上接受教师的授课[4]。
在新时代的教学中，教师要让学生有情感体验，让学生积极主动地参与到课堂互动之中，而且要顺着学生的思维组织交流和讨论。当发现学生的思维错误时，不能马上指出，而是要顺着思维找到矛盾之处，让其自己发现自己的错误，这样不仅能加深学生对知识的理解，也能让学生更好地接受自己的错误。这也要求教师允许学生“节外生枝”，正因为如此，教师才能抓住“意外因素”，更灵活地开展教学活动。
综上所述，随着新课改的不断发展，人们越来越重视教师在小学数学课堂中是否能够有效地使用师生互动的交流策略，因为教师与学生之间的良好互动与交流，可以拉近教师与学生之间的距离，这有利于有效地促使教师展开个性化教学，并有利于在小学阶段促使学生向个性化方向发展，这对于学生数学成绩的提高以及今后的学习和发展都有着一定的积极影响意义，所以，教师在教学过程中应该创新自己与学生们交流互动的方式，促使数学课堂变得更加高效。
参考文献
[1]刘运平.小学数学高效课堂的构建[J].新课程(综合版)，2019(05):161.
[2]于晋.信息技术在小学数学教学中的应用[J].现代农村科技，2019(04):65-66.
[3]郭慧霞.探讨如何打造新课程下数学互动课堂教学[J].散文百家(新语文活页)，2019(04):115.
[4]林亚亚.小学数学课堂有效对话的初步探究[J].天天爱科学(教育前沿)，2019(03):192.