白丽芳
宾阳县新桥镇大庄学校 ，广西南宁530401
摘要：当前国家重视对文化的教育和传播，希望唤醒民众继承和发扬中华文化的觉醒意识，让民众深刻地意识到文化对个人生活，社会秩序以及国家发展的强大作用。如今“互联网+”应用于社会生活中的各个方面，在此背景下，国家积极倡导将“互联网+”和数学文化的传承教育结合起来，从小学开始抓起对数学文化的教育，在学习枯燥无味的数学知识的过程中穿插数学文化知识，感受数学文化的魅力，引发学生对数学的思考，有助于小学生更好地理解数学，建立良好的数学基础。
关键词：互联网+；小学数学；数学文化；渗透
引言：
数学发展历程曲折复杂，历代数学家经过不断的研究，留下了许许多多的数学成果。数学文化在数学发展的历程中展现出无穷的魅力，让枯燥的数学变得生动有趣起来，因此，数学文化应当在数学教育中得到重视。“互联网+”这个名词的出现迎来了信息时代，将七零八落的生活碎片通过互联网联系起来，拓宽了民众的视野，丰富了民众的生活。小学教育是基础，数学文化教育应该从小学开始，在每一个阶段教育中不断提升，充分利用有利资源，让数学文化在学生心里扎根。
一、教材课本编写
教材是学生在学校学习知识的主要工具和来源，教材怎样编写就意味着学生在课堂上能学到怎样的知识，因此，小学数学教材的编写是数学文化渗透教育最基础的第一步。如果数学教材中只编排疑难的数学问题，那么对于小学生来说无疑是残忍的，他们心智不成熟，缺乏自觉学习的意识，疑难的数学问题会扼杀他们对数学的兴趣，从而讨厌数学。反而在数学教材中适当的穿插编排一些数学文化知识能在一定程度上激发小学生的兴趣，不仅学到了知识，还能让他们喜欢上数学，感受数学的魅力[1]。例如，《五年级下册》有三处在“你知道吗”这个栏目编排设计了有关《九章算术》这本数学巨著的相关内容。求底面是正方形的长方体的体积的方法：“方自乘，以高乘之即积尺”在课本第47页有所介绍；在第87页编排了“约分术”（更相减损术）的内容，即“可半者半之，不可半者，副置分母、子之数，以少减多，更相减损，求其等也。以等数约之”。第112页提到了《九章算术》中所记录的分数的四则运算法则，今天数学教材中的分数四则运算法则便是由此而来。此外，小学数学教材中有关阅读资料的栏目还有数学万花筒，生活中的数学，数学游戏等等，教育部大可效仿此类栏目的设计，在教材编写上集思广益，创新编写思维。
二、课堂教学和课下学习相结合
教和学是相互依赖、相辅相成的辩证统一关系，《礼记》中有记载：“学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰教学相长也。”其道出了教和学的辩证统一关系，教育促进学习，学习反作用于教育。课上教育是教，课下学习是学，课上课下相结合才能实现教学相长[2]。教师可以在课上使用PPT授课，这就要求教师在课前备课的过程中在网上寻找资料，积极拓展，设计出内容有趣而充实的精美的PPT。教师在设计PPT时，可以利用故事导入课堂，引起小学生听课的欲望。例如《五年级下册》教材中“一个故事引发的数学家”介绍了数学家陈景润的故事，教师在上课时可以利用这个故事导入课堂，介绍一些陈景润的数学成就以及他的成名之路，教育小学生要向数学家陈景润学习，善于思考，大胆猜测，保持求知欲。学生所要做的就是在课前预习课本，做好准备，这样才能在课堂上紧跟教师的授课思路，理解和掌握教师所讲授的内容。最后在作业设计方面，教师可以安排小学生查找相关的数学文化知识，逐渐培养他们主动了解数学文化的意识和习惯，帮助他们更好的解决数学问题，学生在此过程中积极配合，实现共同进步。
三、注重教学实践
在小学数学教学中渗透数学文化知识只靠教材课本和课堂教学远远不够，还需要有教学实践活动的开展来配合。为教导小学生积极主动了解数学文化，学校可以针对数学文化开展一些主题活动，例如举办数学文化知识竞赛，数学文化手抄报绘制活动，几何模型设计大赛等等。让小学生设身处地地感受数学文化，提升自身数学文化修养。但基于小学生数学知识积累不足，数学水平有所欠缺，可以开展一些相对简单的活动。比如开展数学文化节，其中的活动项目策划可以设计口算接龙，五子棋，汉诺塔比赛，七巧板创意拼图，数学文化手抄报设计等相关游戏，宣传数学文化的同时也锻炼了小学生的创新思维和动手能力。
四、结束语
数学文化博大精深，深度挖掘传统数学中的实用的算法可以帮助教师和学生更好地研究学习数学。21世纪科技发展迅速，网络技术覆盖了全球，在“互联网+”背景下，信息技术为数学文化的传播和创新创造出了非常有利的条件，教材，教育设施都将做到极致，从小学开始就进行数学文化渗透，只为将数学文化带入生活的各个角落，让数学文化美化这个社会。
参考文献：
[1]崔晓磊. "互联网+"背景下小学数学教学中数学文化的渗透[J]. 侨园, 2019, No.221(08):115-115.
[2]向思. 基于互联网+背景下小学数学教学中渗透数学文化 的实践与探究[J]. 明日, 2019, 000(009):1-1.