张萍
大庆油田铁人学院龙庆幼教总园乐园一幼 黑龙江省大庆市让胡路区 163458
摘要：近年来教育改革的不断发展，教育部门对于幼儿教育的重视度逐渐提高。绘本在幼儿教育中发挥着重要作用，绘本教学的主要方法是将图画和音乐有效结合在一起，然后匹配与之相关的文字，全面吸引幼儿的注意力，让幼儿能够感兴趣。对绘本教学进行设计时，应该立足于幼儿的学习状况，按照相应的规律对课程进行设计。设计出来的教学要紧贴幼儿的视觉，和幼儿的实际生活能够具有一定的关联，适当地对课程进行文学加工，让其更具有渲染力和艺术性，让幼儿在感悟音乐元素的过程中形成较高的音乐涵养。本文就幼儿绘本音乐创编教学实践展开探讨。
关键词：绘本；幼儿；音乐学习；感染力
引言
优秀的绘本对幼儿音乐教学而言，是非常重要的。它不仅能够启发幼儿的想象、感知、认识，而且可以增强他们对艺术创作的敏感性，提高审美水平。因此，教师要把优秀的绘本当成教学媒介，激发幼儿对音乐学习的积极性，提高阅读热情，改善思维模式，为其之后的成长和学习做好铺垫。
1根据音乐教学活动任务，合理删减绘本画面
在对筛选出的绘本进行分析、研讨，挑选合适的幼儿园音乐活动内容时，教师可以将“音乐”和“绘本”作为两条并进的线索，挖掘其中的音乐教育资源，创设幼儿园音乐教学活动。例如《母鸡萝丝去散步》是传达诙谐幽默的喜剧情感的经典代表。故事中的主人公母鸡萝丝在慢悠悠地散步，故事的另一个主人公狐狸则跟在其身后，并据此发生了一系列啼笑皆非的故事。故事中的两个主人公，一个在前一个在后，一个踱着方步，悠然自得，一个鬼鬼祟祟、狡猾贪婪却又总是倒霉透顶，这两个角色之间的形象与神态形成了鲜明的对比，成就了绘本幽默诙谐的风格，同时也增加了绘本的喜剧效果。而大班幼儿的欣赏乐曲《在山魔王的宫殿里》节奏鲜明、先慢后快，旋律不断重复，在结尾部分又以一个鲜明的结束音结尾，这种音乐节奏的不断变化与绘本中狐狸的倒霉遭遇有着异曲同工之妙。因此，教师可根据设定的大班幼儿音乐活动的教学目标及重难点删减绘本画面，只保留与音乐相契合的故事主体部分，这样幼儿既能通过故事的主体部分快速回忆起通篇绘本内容，又能根据绘本内容理解音乐想要表达的情绪。
2依托音乐，加强幼儿对绘本情感和内容的理解
绘本作为幼儿教学中重要的组成部分，幼儿绘本中搜集了大量的故事，而这些生动形象的故事对于幼儿有着重要的启发，而绘本内容也是为了方便幼儿理解。由于幼儿年龄所限制，他们还不能够很好地对绘本进行理解，需要幼儿教师发挥他们在教学中的作用，为幼儿更好地理解这些内容提供指导。幼儿教师要以音乐的艺术特点作为依托，使幼儿在特定的情景中发挥其想象力，这对于幼儿的学习成长具有重要的意义。
3将音乐元素和故事情节融合在一起
年龄在5-6岁的幼儿已经具备相应的思维能力，随着思维能力的不断提升，幼儿会有自己的见解。在这个过程中，应该立足于不同的故事情节之上，将不同的音调表现出来。因此，教师在开展绘本教学时，应该对教学方式不断进行转化，使用不同的教学方法，让幼儿能够通过不同的感官对音乐元素进行感悟，这样能够收到较好的教育效果。例如：绘本教学中可以使用《好饿的毛毛虫》故事原型，这个故事起伏性非常大，教师对故事在讲解过程中应该运用各种乐器进行辅助，让整个故事情节能够向着好的方向发展。在整个故事的过程中将各种音乐元素全面添加进去。选择乐器时应该立足于故事的不同特征，根据故事的情节需要选择与之相符的乐器。讲述该故事时，可以毛毛虫的成长过程为基础，选择不同的乐器，并对乐器的音级全面把握，通过音级的变化将毛毛虫吃食物的过程全面表现出来，让幼儿通过乐器音量的高低起伏感受整个故事的变化，将视觉和听觉全面利用起来，让幼儿对故事的理解能够更上一层楼。
4依托故事，传递积极情绪
绘本中的内容可以让幼儿联想到生活中的事物，再通过想象、创造，在脑海中形成故事的动态画面。这时，教师便可以对文字、语句进行调整，播放悦耳的音乐去带动他们的情绪，让幼儿与绘本中的角色一起体会兴奋、紧张、愉悦等情绪。幼儿将自身情感代入其中，一边感受作品风格，一边全身心地融入，将产生不一样的心情。这也将促进幼儿音乐教学效果的提升。例如，绘本《派克的小提琴》中叙述了派克为别人演奏小提琴并传播快乐的故事。鱼儿、兄妹、鸽子、奶牛、流浪汉、烟斗上的火星、夫妇等角色分别被他的音乐感染，解决了生活中的问题，体会到了快乐。这个绘本色彩鲜明，想象力也较为丰富，与幼儿阅读的要求相契合，能够促使他们理解其中的内容、语言和人物形象等，获得快乐，产生对音乐学习的热情。
5绘本表演，让幼儿在音乐活动过程中体验乐趣
幼儿教师在开展幼儿绘本教学时，可根据具体实际的教学内容，结合教材中的绘本故事情节，为幼儿创设教学情境，组织幼儿进行音乐类表演。并且鼓励幼儿积极参与到表演当中，确保幼儿在具体学习当中体验到音乐的乐趣，增强幼儿的学习兴趣，充分调动幼儿的学习积极性。例如：绘本《小羊和狼》讲述了小羊在河边喝水，突然遇到了一只大灰狼要吃掉小羊，小羊当时想出了很好的办法，并告诉大灰狼自己下午有事，让大灰狼晚上再来吃自己。于是小羊将大灰狼要吃小羊的事情告诉了小猫、小狗、小马还有大象，晚上大灰狼真的来到小羊房间吃小羊，结果大灰狼的眼睛被小猫抓瞎了，后退被小狗咬伤了，小马将大灰狼踢出了门外，大象将大灰狼甩到了水里。这个故事讲述了不要欺负弱小者，无论做什么事情要学会团结，要发挥团队的力量，才能够最终战胜困难。在具体表演过程中，幼儿教师可借助音乐将剧中的角色代入情境中，并且根据剧情的具体变化，合理调整音乐节奏的高低起伏，让幼儿充分体验到音乐剧表演的乐趣，使幼儿在具体表演中感受到音乐的魅力，激发幼儿对音乐艺术及绘本的喜爱。
6阅读绘本画面与反复聆听音乐要动静结合
对幼儿而言，将绘本运用于音乐活动中，能通过绘本建立起音乐和幼儿生活经验之间的联系，使幼儿在图文的帮助下获得更好的乐感体验。而音乐活动的设计则需要符合幼儿的认知规律，通过观看———倾听———体验———扮演的活动程序，让幼儿在绘本故事中感知音乐，进而获取较好的教学效果。教师在进行教学活动设计时应注意以下几点：绘本本身的画面是静止不动的，在利用绘本进行幼儿音乐教学活动时，教师可以利用多媒体等现代科技手段让绘本画面“活起来”。在导入环节让绘本的动态画面在线条、构图、形象、内容等方面与音乐保持一致，吸引幼儿分散的注意力，在正式教授音乐时就改为以聆听为主的静态绘本画面，即先观看再倾听。如果只有动态画面而无静态画面，反而会适得其反破坏幼儿听的注意力，弱化他们主动聆听和理解音乐的意识。这种动静结合将绘本运用于音乐活动中，更能让幼儿感受音乐的节奏美、韵律美，使幼儿获得更高的审美体验，进一步提高对音乐活动的兴趣。
结语
综上所述，绘本教学具有的特点非常明显，不仅文字简练，而且色彩鲜艳。开展绘本教学，应该全面将幼儿的视觉利用起来，吸引幼儿的视觉。教师应该立足于具体绘本教学的基础之上对其中存在的音乐元素进行挖掘，在教学中将音乐元素融入其中，对幼儿全面进行培养，让幼儿对音乐能具备较强的审美能力。
参考文献
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