杨延霞
（济阳区崔寨街道史坞幼儿园 山东 济南 251400）
摘要：幼师人文内涵主要包括幼师专业素质和师德建设两个方面。基于我国幼师行业现状，提出提升幼师专业素质和师德建设的策略。
关键词：幼师；人文内涵：专业素质；
1幼师人文内涵的具体涵义
1.1具备专业素质
专业素质主要指幼师作为老师应具备的知识储备量，虽然幼师面对的群体是没有受过任何基础教育的幼儿，但是需要幼师具备较广的知识面，既要懂得基础的语文、数学和英语学科知识，又要具备一定的舞蹈、美术和音乐方面才艺。为了更好地向学生进行知识传输，幼儿园的教学方式是寓教于乐的教学方式，注重在游戏的过程中传输知识，这种教育方式就要求老师具备一定的独立思考、创新能力、内在的自我主动学习和思考能力，愿意急学生之所急，静下来观察幼儿的言行举止，能够利用身边的材料，开发新的游戏，吸引幼儿注意力，让幼儿在快乐中学习，而不仅仅是把幼儿的教育过程当作是固化的知识传输过程。
1.2加强师德建设
幼师的师德建设要求老师除了具备一定的专业素质，还要发自内心地热爱自己的工作岗位，喜欢与幼儿相处，具备一定的为师者的道德标准。由于幼师面临的群体年龄阶段比较特殊，有些刚入幼儿园的幼儿甚至还没有完全的生活自理能力，这就对幼师工作提出了一定的挑战，要求其工作必须要具备一定的耐心和毅力，能够包容幼儿在日常生活学习过程中所犯的一些低级错误，不因这些“小问题”而打压学生的积极性，诋毁学生的自信心。人文情怀还包括老师要具有同理心，能够站在幼儿的角度去思考问题，而不是要求幼儿能够像成人一样自主、完善地解决问题。同时，幼师要具备为师者应有的道德，能够真正承担起为祖国培养下一代的重任。
2关于幼师人文内涵及专业素质的相关问题
2.1 幼师资格考试有待完善，导致幼师专业素质不一
虽然目前我国已经进行幼儿园教师资格认证考试制度，然而由于其考核内容不够完善，致使当今幼儿园中老师的专业素质不一，不能完全符合我国幼儿园素质教育要求。
在考核内容上缺乏相关幼儿艺术类课程和幼儿教学语言的考核。目前我国的幼儿园教师资格认证考试在考核内容上以保教知识与能力、教师综合素质、普通话考核、艺术基础技能考核为主要内容。虽然涉及一定的艺术技能考核，但是多数幼教缺乏专业的美术、音乐、钢琴等艺术课程学习基础，这不仅不符合我国提出的幼儿素质教育概念，也不能满足当下幼儿教育的实际需求。
此外，由于幼儿年龄的特殊性，幼师在与幼儿沟通中要用学生可以理解的语言沟通，然而考核中却并未涉及此方面的内容，不利于其日后的教学活动。
2.2 轻视生理与情感培养，对幼师人文内涵理解片面
由于我国部分的幼儿园教师很多未经过幼师专业教育，致使其缺乏对幼师职业的正确认知，认为教师的人文内涵就是在教学过程中要具备专业的知识，重视对学生文化课灌输，而忽视了学生的情感与生理需求。
幼儿园是孩子离开家庭环境接触的第一个大环境，老师又是其在幼儿园期间接触最多的人，这就致使幼儿对老师有一种天生的依赖，希望与其建立情感联系，然而部分老师则因为自己的不专业，在日常教学中忽视学生的情感需求，漠视学生的情感，甚至在教学过程中采取打压式教学，轻则致使部分学生不愿意去幼儿园，产生厌学情绪，重则会影响学生的自信心建立，甚至有些学生会产生自卑情绪。
2.3幼儿园监管力不足，管理机制对幼师约束不明显
在我国现有的幼儿园中民办幼儿园数量不断增加，已经远远超过公立幼儿园的数量。由于民办幼儿园的进入机制比较宽松，社会对其监管力度不足，致使较多民办幼儿园只重视招生，而不注重对幼师行为的监管。
同时，由于幼师属于幼儿园内部员工，当其犯错位被家长发现时，家长不仅要指责老师，更要指责幼儿园监管不到位，部分幼儿园为了维持自己的声誉，当发现老师在日常教学中行为存在偏失时，更多是采取包庇的态度。幼儿园的这种不作为与包庇，则助长了老师不道德之风的蔓延，致使社会中频繁爆出幼儿园老师虐待、打骂学生的新闻与视频。
3提高幼师人文素养的策略
3.1 注重对幼师的艺术再教育，提高其专业素质
在当今的幼儿教育中不仅要注重学生对传统知识、文化课的学习，也要培养学生的艺术细胞。
本文以钢琴学习为例，针对没有钢琴基础的幼师艺术再教育，提出以下学习建议：首先，树立幼师钢琴教学的兴趣与信心。很多没有钢琴基础的幼师正是学习能力较强和求知欲望强烈的年龄阶段，而且多是女生，对钢琴学习有着天生的向往要利用这种向往树立起钢琴学习信心。其次，注重钢琴基础知识和技能的学习。钢琴作为一门艺术课程，其基础知识既包括钢琴音区划分、发音规则，及与钢琴有关的历史知识和文化知识。在钢琴基础知识学习过程中，要着重重视幼师钢琴演奏时的手势及坐姿，另一方面也要注重文化的讲解，提高幼师对钢琴的了解和其钢琴艺术素养。再次，简单幼儿歌曲的即兴伴奏配弹。在对钢琴具有一定学习信心和技术基础上，幼师可以尝试演奏一下简单的幼儿歌曲，通过简单歌曲的实践演示，不仅使幼师学习的技能得到锻炼，而且可以提高幼师的继续深入学习兴趣。
3.2 改善与幼儿沟通方式，提高幼师综合素质
与幼儿的沟通方式是幼师专业素质的重要组成部分。为了更好地与幼儿进行沟通、交流与教学，可以在幼儿园教育中融入游戏活动。在教学活动中融入游戏部分，提升幼儿的课堂参与度，同时要注重授课内容和方式贴近幼儿生活，它强调在幼儿教学课堂中要寓教于乐，使整个幼儿园课程更加易学，更加符合3岁-6岁幼儿的身心发展需要。
寓教于乐的游戏教学方式更应该关注游戏的过程，在任何的游戏过程中都应该有相应的游戏规则，俗话说“无规矩不成方圆”，游戏规则是幼儿接触社会、认识社会规则的第一步。在游戏过程中，违反相应的规则会受到惩罚，这就和社会一样，当你触犯规则也要受到一定的惩罚，通过游戏的教学方式，有助于幼儿培养良好的规则意识。
3.3加强对幼师的师德师风教育
幼儿教师不同于其他教师岗位，即是“老师”承担着传道授业解惑的责任，又扮演着“保姆”的角色，要照顾孩子们的吃饭、睡觉等生活，更是“母亲”要与孩子们建立一定的情感联系，只有获得幼儿的信任。这一系列的教学活动才能更好地展开，如果不能扮演好这些角色就不能很好地开展相关教学工作，使教师的专业素质无法的有效提升。而这些角色的顺利展开则基于老师发自内心对幼儿的喜爱。
幼师师德建设可以从三方面进行：首先，做好幼师师德相关普法宣传。在老师心目中建立一条警戒线，时刻用这条警戒线来规范自己的言行，时刻关注幼儿的身心健康。并且在学校内树立一名师德典范，用榜样带动身边老师的行为，影响整个学校的师德建设风气；其次，在幼儿园内建立合理的奖惩机制；要对优秀的、作风良好的幼师给予肯定，并给予一些实质性的奖励，以此鼓励更多的老师提高自己的师德水平。相反，对于一些行为欠妥的幼师，学校不能听之任之，而是要及时制止，避免因为个别老师影响整个学校的风气；再次，注重家园互动，共同促进幼师师德水平提高。最后，让家长相信幼儿园和老师，相信教师的专业能力，加深家长对幼儿园管理的理解。
结束语
综合而言，作为幼儿园，要做好家长与老师的桥梁作用，一方面要给家长一个放心、安心的承诺，另一方面要鼓励老师创新，并对经过论证的、新颖的互动模式加以推广；作为老师，要时刻谨记自己的职责，注重自己的再学习，不断地思索有效的教学方式，多形式教学，关注每个学生的个性发展，培养孩子的综合能力。
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