朱玉华
安徽省亳州市谯城区薛阁办事处八角台小学 236800
摘要：小学低段学生的思维主要以形象思维为主，而且他们识字量少，部分基础薄弱的学生连常见题目也阅读不了。针对这一现象，此阶段的题目主要以图和文字相结合的形式出现。因此，要使数学课堂教学获得最佳的教学效果，关键是要图文结合。下面，笔者结合教学实践，就小学数学图文结合教学存在的问题与对策，谈些自己的看法和体会。
关键词：数学教学;图文结合;对策
引言
小学低龄段向高年级过度时，由于识字数量积累不够全面，学生思维变通能力锻炼不足，导致很多数学问题在书面化操作的过程中进展迟缓，很多学生甚至连题目都读不通，无法获取其中的有效信息。针对此类现象，数学教师在推进教学进度，落实教学任务时应当积极变通教学思路，引进图文结合的教学形式，将晦涩的问题文字转化为具象化的图片，帮助学生主观认知问题，健全思维关于问题类型的层面，帮助教学任务高效推进。目前，依附于传统教学所带来的教学瓶颈主要是学生的主观能动性较为低下，很多授课过程表现都是教师在催促，学生在休憩的状态，导致教师在带领学生攻坚问题阶段，学生积极性不高，甚至游离成了常态。下面，笔者将结合教学实践，就小学数学图文结合教学存在的问题以及针对问题采取的对策，浅谈笔者的自己的看法与心得体会。
1借助主题图，营造轻松良好的教学氛围
在小学低段数学教学中，很多主题图都具有较强的趣味性，并且颜色五彩斑斓，深受学生的喜爱。因此，在课堂实践教学中，教师便可充分借助这些主题图，让学生在课堂上敢于表达自己的想法，同时还能自主实践操作，营造一种民主、平等、和谐、宽松的学习环境。例如，在教学“比一比”时，教师便可将“小猪帮小兔盖房子”的主题图展示给学生，这些生动活泼的小动物，能够在瞬间吸引学生的注意力，从而使其主动地参与到课堂实践活动中，此时教师可将学习主动权还给学生，拉近师生之间的距离，课堂气氛空前活跃。
2强调审题工作，提高学生的读题能力
在小学低段数学中图文结合教学研究中发现，通过强调审题工作，提高学生的读题能力，有利于提高学生学习数学的效率。在小学低段数学中图文结合教学中，图文题目越来越多，随着学生识字量的增加，其自身往往忽略了识图及画图对于解决数学问题的重要性。学生在解题的过程中，大多数只重视文字的理解，不能准确的从图中找出有用的信息。为了进一步改善这一问题，强调审题工作，提高学生的读题能力具有一定的现实意义。通过强调审题工作，提高学生的读题能力，可以有利的引导学生在解题的过程中准确的把握题意，快速的确定解题思路。
3图文教学与比较法相结合，培养学生的思维能力
在小学数学的教学中，教师可以将图文教学法和比较法相结合。由于小学生的知识水平较低，对问题的理解能力较差，所以，教师需要进行一定的分析和引导，培养学生的数学思维。数学知识之间的联系较强，学生在对图文结合题的理解中分辨不清题目的内容，容易出现错误，而且许多图片和文字结合比较紧密，教师应指导学生从多个角度进行思考，充分挖掘图片中的信息，做到举一反三，并将图片中的信息和文字中的信息进行有效结合，提高学生的数学学习能力。例如，图片中有3个花篮，第一个花篮有6朵花，问第1个和第3个花篮共有多少朵花？如果每个花篮可以放6朵花，共有22朵花，需要使用几个花篮？教师需要通过比较的方法分析问题，培养学生的思维能力。
4优化主题图，凸显生动性
在实践教学过程中，教师应立足于学生的实际情况，将教材中的主题图进行适当的加工和处理，使之变静态为动态，成为一种可操作性强的实践活动，促进课堂教学的生动性。现有的教学资源，包括生活中常见的事物、学生的文具盒、书本中的情景图等。例如，在教学“比多少”时，教师便可把图中的胡萝卜、苹果、小兔、小猪等变成能够随意摘取的头饰，使学生随心所欲地摘取和比较，实现了对现有资源的充分利用，同时也更加有助于学生集中注意力，课堂教学效果事半功倍。
5针对题目类型进行具体定义图文内容，帮助学生形成思维题库
低龄段的数学教学涉猎的题目类型虽然较为简单，但是并不单一，其题目类型多数是高年级题目类型的雏形。针对题目类型进行具体定义图文内容，让学生能够在做题的过程中积累经验，不断健全数学思维。教师借助图画展示问题内容，能够显著地吸引学生，激发学生的兴趣，易于引发学生共鸣。教师在这个环节加强对学生的引导，让学生能够有针对性地区分问题文本内容，针对图画做出正确反馈，加强对各类问题的认知。例如，有几道图文结合题，题目中设置了两棵果树，一棵果树上结了4个苹果，另一棵果树结了3个苹果，教师可以结合图画提出问题，两棵果树上一共有几个苹果?第一棵果树相较于第二棵果树多了几个苹果?通过图画内容，学生能够直观地看到苹果数目的变化，在思维具象化能力尚不完满的阶段，学生可以借由图画的形式形成印象，进而营造个人的思维空间，从而达到图文结合具体定义不同问题类型的作用，帮助学生形成思维题库，面对同样类型的问题能够做出积极的反馈。
6对图文结合题进行比较和区别
小学数学教学内容一般都考虑到了学生的特点，注重对学生理解能力的培养，通过图形化的内容展示，吸引学生学习和思考，激发学生的学习兴趣。因此，在这个过程中，教师就要加强对学生的引导，鼓励他们将图画中的信息进行对比，帮助学生分析问题，给学生的思考提供一定的方向。例如，有一道图文结合题，其中设置了三个花坛，一个花坛中有4朵花，另外两个花坛分别有7朵花，然后问这三个花坛一共有几朵花？还有问这三个花坛中的花朵平均进行分配，每个花坛有几朵花？这时候，教师就要对学生进行指引，分析这些图片的不同，然后帮助学生进行问题的转化，加深学生对问题的理解。
7加强对教学内容的分析，提高学生的审题能力
随着新课程改革的推行，针对小学生的实际情况，小学数学教学中增加了许多图文题目，对促进学生的学习、提高教学质量有重要影响。但是，当前的教学受到传统教学观念的影响，教师忽略了图画的作用，比较重视对数学知识的教学，所以，导致学生在学习和做题中遇到一定的困难。同时，学生不能有效从图画中获得有效的信息，因此，教师要转变教学观念，加强对学生的引导，在教学过程中充分运用图文结合法教学。
结语
综上所述，不断的教学实践活动表明，小学低段数学中图文结合教学的研究，要在结合学生实际情况的基础上，以学生的兴趣为主，激发学生的学习兴趣，引导其主动的、积极的参与到实际的教学活动中，才能取得良好的教学成果。在小学低段数学教学活动中，数学教师必须重视图文教学的重要性，并积极的探究有效的教学方法，进一步提高学生的学习效率。因此，在小学数学教学课堂，数学教师要通过小学低段数学中图文结合教学的研究，激发学生主动学习数学的意愿，使学生能够主动的参与到数学课堂教学活动中，发挥学生的主体性，最终实现提高学生的数学学习能力的目标。
参考文献
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