张玲
青海省海西蒙古族藏族自治州茫崖市冷湖镇教学点
摘要：在新课改背景下，初中化学教学若要达到创新改革目标，则需要在教学模式、教学评价等方面进行新的尝试与突破。不过在具体教学中我们能够发现，这依旧存在不少问题，例如：教学观念相对陈旧、忽略实验教学过程、过度依赖多媒体技术等。对此，在新时代中，需要加强初中化学教育评价机制的创新与改革，接下来，我们对目前初中化学评价存在的问题进行分析，并总结出一系列有效的创新改革路径。
关键词：新时代；初中化学；教育评价；创新改革；思路；措施
引言：在传统的初中化学教育评价机制中，大部分教师过于看重学生的考试成绩，忽略了学生的实验技能培养，并且在教学观念、教学方法等方面还存在一定的滞后性。所以，为了能够培养学生对初中化学的学习兴趣，则需要给予完善、科学的化学评价，这为增强课堂教学质量发挥积极作用。
一、现今初中化学教育评价具有的问题
（一）教学设备不完善
教学设备与教学质量有着直接的相关性，这对于化学课程而言，更是如此。因为化学是一门以实验为主的学科，化学实验室的配置必须要投入更多的经费，在实验教学中，教师要让学生认识到化学实验室设备的重要性，不过，从现实情况来，一些学生的化学实验器材配置不够完善，再加上一些设备具有老化、陈旧等问题，这会对化学实验的教学效果带来不利影响。在此背景下，对学生的学习效果进行评价是非常不客观的。
（二）教师教学素质低下
不管是在教学活动中，还是在教育评价中，教师发挥的作用都是不可忽视的。若教师的专业素质不足，必然会影响教学评价效果。基于新课改理念的影响下，依旧有个别教师的教学观念并未得到扭转，并未认识到培养学生的核心素养、促进学生全面发展等是现今课堂教学的根本目标。教师选择的教学模式过于滞后、课堂气氛过于冷淡，无法在实际教学中给予动态评价，这必然会对整体的评价效果带来不利影响。
根据新课改要求，初中化学教材的内容需要不断调整及创新，但是一些化学教师不能适应这种快速的变化，再加上平时化学教师的教学压力过大，所以，在适应新教材、新要求的时候存在一定的压力，这必然会对教学质量带来不利影响[1]。
二、新时代初中化学教育评价创新改革的思路与措施
（一）化学课堂教学评价
课堂教学是评价活动的一个主要内容，也是贯彻素质教育的一个必要路径。课堂教学质量如何、新课改的实施效果如何，与评价模式有着直接的相关性。在构建高效、完善的课堂教学评价体系的过程中，教师需要将自身的新想法、新理念等融入到课堂活动中，加强教学模式的创新与改革。对此，在这一过程中，不仅要对教师的评价模式进行评价，而且还需要对学生的学习效果进行评价。
①评价教师的教学模式。这不但需要对课堂教学进行评价，而且还需要对课堂教学目标进行评价。例如教师对某一章节内容的处理、教学方法、教学手段等，同时还包括教学身份满足优化教学资源、整合教学设计等方面的要求。对于一个高效课堂活动来说，并非是教师讲得多么精彩，而是教师如何将一个复杂的问题进行简单化处理，使学生能够在迁移模糊的过程中获得成长与突破。比如，在“化合价”章节的教学中，教师为学生总结了一些口诀，便于学生在学习中能够将自己熟悉的一些十字交叉法等灵活应用，由此能够帮助学生更全面地掌握化合价书写化合物的方法与技巧。
由于大部分化学式需要在第八章中之后才会接触到，所以，在第三章进行学习的时候，学生能够非常轻松地掌握，这能够增强学生的成就感与自信心，由此能够大大提高学生的学习热情。
教师在进行课堂预设的时候，也与学生的学习效果有着直接的相关性，所以做好课前准备是非常重要的，按照新课标的基本要求，教师不但要提前做好教学设计，而且还需要对学生的学习情况进行全面掌握，以便于动态性地调整教学方法与计划。教师需要克服教学环节中“重知识轻实验”的教学理念，引入先进的教学模式，让教学方法与实验过程相融合，由此能够增强双向指导，让学生利用自学、实验、合作等方面进行学习。而且，教师还需要避免教学模式的单一化或片面化，加强教学内容与学生的情感意识培养，确保教学知识与学生的价值观的形成全面融合。比如，在“组成物质的微粒”这一章节的教学中，教师通过表演小品的方法，让每一位学生扮演一个原子，然后对物理变化与化学变化的整个过程进行演绎，通过这种自由、轻松、愉悦的课堂氛围，能够使学生的学习思路更加清晰，由此能够对原子微观世界有一个更透彻、形象地了解，从而大大提高学生的理解能力。当然，在这一过程中，教师要不断反思，并进行自我评价，以便于对其中的一些关键细节进行总结、归纳，确保教学过程不断优化，让一些值得肯定的细节记录下来，为今后的教学提供借鉴与指导。
②评价学生的学习效果。根据新课改的要求，学生是课堂活动的主体，而教师则需要发挥主导者的作用，所以，在评价学生学习效果的过程中，按照传统的评价机制来看，一般是通过口答、板演、小测试等方法进行评价。口答就是所谓的课堂提问；板演就是让学生到讲台上将教师提出的问题通过验算的方式进行解答，一般来说，这两个评价方式是最常见的，不过这种评价模式过于单一，因为学生在回答之后，教师会即可评价对错，无需学生深入思考，所以，这不利于学生的思维拓展与创新[2]。对于小测试这种笔试评价方式来说，往往学生得到的反馈相对滞后，不利于学生的及时纠正与掌握。对此，根据新课标的要求来看，在对学生的学习效果进行评价的过程中，则需要引入小组讨论过程，促使学生深入探索与思考，只有增加这一环节，才能够帮助学生的思维获得更好地锻炼与提升，由此能够为增强学生思维开放性与拓展性等发挥积极作用。
（二）评价学生的学业成绩
对于传统评价模式而言，一般是利用考试方法进行定量评估。根据新课改要求，则需要彰显出多元化评价的重要性。不但要对学生的考试成绩进行评价，而且还需要对学生的学习能力、道德品质等进行综合评价。比如：学生的学习态度、课堂表现、实践技能、社交沟通、归纳总结等能力[2]。根据以上要求来看，课堂表现是学生参与课堂互动、学习效果的一个综合反馈，例如：课堂讨论、课堂训练、课堂回答等，不管是哪一方面的考核评价，教师都需要给予灵活分析，引导学生积极探索与思考，帮助学生不断获得新知识、新技能，由此来增强学生应用实践能力，从而彰显出新课改的改革精神与创新理念。对此，在整个评价机制中，一定要重实践、轻理论，注重问题的拓展性与开放性，为学生进行自由思考提供充足的空间。所以，广大化学教师在对学生的学业进行评价的过程中，有必要引入一些实验技能大赛等活动，这不但能够对学生的基础知识掌握情况进行了解，而且还能够了解学生的集体合作能力、实验应用能力、口语表达能力等。
三、结束语
在新时代背景下，初中化学教育评价需要体现出多元化的特点，例如：评价模式多元化、教学内容多元化等。不管教学评价的结果如何，教师对于课堂活动的组织者、实施者等，都需要明确全新的评价机制与思路，在通过构建课堂教育机制的前提下，实施综合评价体系，方可促进学生的全面发展。
参考文献
[1]孔凡元, 韩庆奎. 从创新教育的视野看化学教学评价的改革[J]. 中学化学教学参考, 2002, 000(008):20-21.
[2]杨宇光. 浅谈如何开展创新有效的初中化学情景教学[J]. 神州印象, 2018, 000(003):P.295-295.
[3]刘亚男. 初中化学教学评价的构建方案研究[J]. 名师在线, 2020(27).