张建
襄阳市襄州区伙牌镇中心学校 441116
摘要：在小学数学课程中对高效课堂进行构建，教师就要重视对学生的引导教育，教授给学生各种数学知识，创新各种数学教育方式，指导学生进行数学学习和探究，提高学生的数学探究能力，培养学生的数学素养。基于此，本文章对核心素养视角下小学数学高效课堂的构建进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：核心素养；小学数学；高效课堂；构建
引言
在新时代背景下，作为小学数学教育工作者，培养学生的核心素养是一项教学任务。在此过程中，要让教师和学生认识到核心素养的重要性，基于此，针对核心素养下构建高效课堂存在的问题提出解决策略，以便提升学生的学习效率，完善学生的数学思维，进而全面提升学生素养，提升学生高质量成长。
一、当前小学数学教学中的问题
（一）教学模式与教学思路单一
在目前中国小学数学教学中，教师常常无法摆脱传统教学中的刻板单一的课堂模式。作为课堂的主导者，教师往往按照自己的教学进度进行课本内容的讲解，单一的教学方式使得教学效果难以保证，使教学过程出现盲目性，难以突出学生主体的教育地位，学生无法真正在课堂中发挥自身的主观探索能力，只能被动地接收知识，严重限制了小学数学课教学质量的提高，与素质教育的要求之间仍然存在较大差距，阻碍着学生核心素养的进步。根据新课程改革的具体要求，数学教师必须让学生在能够在课堂中能够根据事物的发展独立分析，利用数学史故事增强现实世界与抽象数学知识的联系，拓宽课堂的切入角度，提高学生的思维深度。
（二）忽略学生思维能力的培养
在传统的教学活动中，学生很少有机会静下心来思考这个问题为什么是这样的，它是怎么得来的，老师也不会这样去引导，教师的提问通常是，““这个公式记住了吗？这种类型的题记住了吗？以后遇到类似的题就像这样往里面套公式。”这种提问方式只能培养出“纸上人才”，并且不利于学生们未来的可持续发展。新课改强调改变传统的以“死记硬背”“机械训练”为主的学习方式，强调开展有利于学生思维可持续发展的学习活动。
二、核心素养视角下小学数学高效课堂的构建策略
（一）问题探究，提升能动性
教师可以设置前置性学习的教学环节。在正式上课之前，教师可以先设置课前问题，引导学生课后通过教材、网络等途径查找资料，根据教师要求，进行自主探究。除此之外，教师还可以把学生分成多个小组，组织学生进行小组合作，通过交流来对将要在课堂上学习的知识进行整体的把握。例如，在要教学“平移和平行”这一课程内容时，教师可以在课前布置些学习任务。比如让学生查找资料，找出平行与平移的含义，说出在生活中关于平行与平移的例子，鼓励学生尝试画出平行与平移相关的图案。这时，学生就可以通过教材、网络查询，得到大量关于平行与平移的例子，然后结合生活中的实际经验或事例和同学们探讨自身的查找结果，一起讨论交流总结出任务的答案。
（二）微课导入法
微课是近几年非常受欢迎的一种教学模式。微课也是信息技术的一种，主要是为突破教学重难点而出现的。在如今的小学数学教学中，要有效提高课堂导入环节的质量和效率，老师可以根据课堂导入的需求自主添加文字、图片和音频。这将为之后的学生自主探究环节奠定良好的基础，有利于实现学生的全面发展。例如，在教学人教版“多边形的面积”这一节内容时，老师可以基于教学重难点“掌握平行四边形、三角形和梯形的面积计算公式；会计算平行四边形、三角形和梯形的面积”“渗透‘转化’思想”来制作微课，然后在课堂导入环节播放视频，吸引学生的注意力。
（三）利用生活优势，注重教学方法
生活化教学融合小学数学课堂，教师需要合理选择生活素材，丰富课堂教学形式。教师在根据教学内容选择相应生活素材时，应当有所根据，尽量取正面教材，给学生积极的学习心理暗示。同时，教师也应当把握小学生的心理特点，在设计教学形式上尽量采用学生喜欢且受用的方式。数学学习应该摆脱僵化的教学现状，利用生活元素的优势，来让学生在学习中快乐、稳健地进步，并且尽量减少学生的学习负担和压力。例如，在《圆》的学习中，教师可以让学生准备好工具，如“圆规”，数学课堂上一般也会配备教师用的作图圆规，方便在黑板上画图。教师可以在课上一边教学圆的概念，一边让学生尝试自己动手画圆。圆形有很多特质，非常适用于生活元素作图，根据圆与角的特殊定义，教师还可以让学生自主地利用圆规和三角板，将课本上的概念以图形展示出来。数学的学习需要学生自主思考，也需要教师的正确引导。学生只有通过自身的思考和不断实践才能有所收获，从而提高自身的数学核心素养，发展数学学习能力。比如图形的教学，教师完全可以用生活中的事物举例，让学生主动去发现、寻找生活中的几何图形，在培养学生的辨识力、观察力和空间想象力的同时，还可以发展学生的兴趣爱好，让学生对数学图形产生兴趣。
（四）转变传统教育观念，尊重学生的主体地位
在数学教学中，教师利用信息技术来构建探究课堂，不能总是依靠传统的教育方式，而要转变过去的教育观念，尊重学生在课堂上的主体地位。教师要利用信息技术丰富课堂教学的形式和内容，创设各种教学情境，吸引学生的学习兴趣，引导学生进行自主探究，也可以结合各种教学课件，让学生可以根据需要进行探究性学习，培养学生的逻辑思维，促进学生自主探究能力的提升。
结束语
总之，新课改已经走向深水区，如何增强课堂实效，打造高效课堂成为每个教师关注的焦点。小学数学教师需要不断学习新的教学模式，创新教学方法，让学生获得更多的知识，全面提高学生的综合能力。
参考文献
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