王柏云
四川省平昌县第二中学
摘要：新课标改革背景下，能够看出高中物理学科在教育模式和教学方法上也在不断地变化与完善。核心素养理念的提出，要求高中物理学科教学过程中也要关注和重视核心素养在学科教学中的有效渗透，促进学生全面发展。对于学生来说，高中生阶段的物理学科的学习，有效掌握物理学科理论知识和实践技能是提升核心素养的重要阶段。但是从实际学习状况来看，很多高中生在学习物理时学习积极性不高，导致学习效果达不到预期水平。基于此，本文针对物理学科实验教学现状及存在的问题，分析提升学生核心素养的路径与相关策略，旨在促进核心素养培养能够真正贯彻于物理教学的方方面面，提高教学质量。
关键词：高中物理教学；核心素养；物理实验教学；路径探索
针对高中物理学科内容的分析能够发现，实验教学是高中物理教学中的重要组成部分，也是学生得以深入了解并掌握高中物理知识的重要方式方法之一。培养并提升核心素养的背景下，对于高中物理学科的实验教学也提出了更为明确的要求。但就当前高中物理学科教学内容上看，很多高中物理学科教师在实验教学方面，更多地侧重于实验现象的理论讲解以及实验结果的评价，忽视了实验方法的分析与讲解，未能重视实验过程，忽视了对学生的核心素养的培养。因此，就需要教师创新物流实验教学方式方法，重视并引导学生提升核心素养。
1、高中物理实验教学和核心素养概述
新课改背景下，要求教师把培养学生核心素养并使其得以有效提升作为课程教学的目标之一。相关教学政策也提出要培养“全面发展的人”，不仅要引导学生更好地掌握各项理论知识，增加知识积累，丰富知识储备，还要培养学生有效提升综合能力和社会参与能力，旨在促进学生的全面发展[1]。就高中物理实验教学能够看出，核心素养在物流实验教学的表现方式首先是要求学生掌握基础的高中物理学科理论知识，丰富学生的知识积累，加强物理知识储备；其次是在物理实验教学过程中，引导学生积极参与实验，鼓励学生动手实践，促进学生将所学知识与实践进行结合，提升学生的物理实践技能。在实践中掌握知识的同时，提高学生自身的探究能力和积极解决问题的能力。此外，由于高中物理学科在知识内容上涉及到科学的领域，因此在物理实验教学过程中，要引导学生端正学习态度，逐渐让学生形成对科学所应有的科学态度以及责任；就物理科学思维的培养方面，在核心素养背景下的在物理实验教学过程中，需要引导学生正确认识客观事物之间的相互关系以及内在规律，不断提升学生科学创造的能力[2]。
2、高中物理实验教学现状
2.1传统教学方式方法根深蒂固，无法激起学生的学习兴趣
由于高中阶段是学生学习生涯的重要阶段，涉及到学生学习生涯的重要转折阶段。部分物理教师进行高中物理教学过程中，会受到传统应试教育观念的影响，认为提升高中物理学科考试成绩才最为重要，忽视了高中物理实验教学。教学备课的设计上，也将侧重点放在对学生的物理理论知识的灌输，对高中实验教学的备课设计也不够严谨，实验教学内容枯燥无味，无法有效带动学生对物理学科学习积极性的提升。
2.2未能真正关注学生在实验过程中的表现，导致教学质量低下
通过调查发现，高中物理教师在实验教学过程中未能及时更新教学理念和教学方式，开展实验教学也更多地将重心放在对高中物理学科知识的评价上，未能及时关注高中生在实验过程中的个体差异性，忽视了高中生在进行动手实践时出现的问题，未能及时进行正确地引导，导致实验效果较差，学生的动手实践能力得不到提升，逐渐丧失了学习兴趣的同时，也导致教学质量低下。
3、核心素养下提升高中物理实验教学的相关教学路径与策略
3.1关注并重视物理实验教学，培养学生的实践操作能力与探究能力
针对高中物理实验教学内容来看，实验教学的实践性很强，开展物理实验活动需要学生参与其中并针对实验过程和结果进行探究，这一过程能够有效加深学生对物理学科知识的理解记忆。因此，高中物理学科教学老师要转变传统的教学模式和教学理念，重视物理实验教学，这也是物理学科教学体系中的重要组成部分，需要教师加以关注。而针对此前物理实验教学过程中所出现的一些教学问题，还需要物理教师完善教学方式，更新科学合理的教学方法和与物理实验教学相关的教学设计，让学生在高中物理实验教学氛围下能够有效提升学习兴趣，增强学习的主观学习积极性，引导学生在实践操作过程中能够全身心地投入，并针对实践操作过程中所出现的问题进行分析与探究，让学生能够提升对物理知识的探索。
3.2创新实践，激发学生的科学思维
针对传统高中物理实验教学内容和方式方法进行分析能够发现，传统物理实验方式过于死板，教师在教学过程中局限于高中物理教材内容，未能科学规划和完善教学设计，只是照搬教材实验步骤内容来为学生进行讲解，根据教材内容进行实验各项步骤的操作。这种教学方式仅仅是让学生在表面上了解到实验过程，了解实验现象，无法真正做到对物理知识的有效掌握，禁锢了学生的思维拓展，无法落实核心素养的要求。因此，高中物理教师要在实验教学中创新实践，可以将物理知识与生活实验进行有效结合，提升学生对物理知识的理解，教师在教学过程中结合物理知识与生活实践来提出相关问题，引发学生积极思考，激发学生的物理科学思维。
例如，在“测定电池的内阻和电动势”的实验教学中，教师可以针对这一实验先进行知识理论的陈述与讲解，让学生明确需要使用到的实验器材，并引导学生发散思维，自行设计实验方案并进行实践，让学生针对欧姆定律进行探究，能够深入了解和掌握与实验相关的知识。在这一过程中，学生必须要积极思考、讨论和交流，进而激活了学生的思维能力，从而深化学生物理核心素养的提升[3]。
4、结语
高中物理学科的学习更为系统性和全面性，且具备了较强的科学性。高中物理实验教学作为高中物理学科体系的一个重要组成部分，需要物理教师对实验教学加强关注与重视，对学生的实验学习能力和问题探究能力以及思维拓展能力进行针对性地培养与提升。新课改背景下， 高中物理教师也要不断总结和反思自身的教学方式方法，及时更新教学观念，重视物理实验教学的同时，要根据学生发展状况选择科学有效的方法来引领学生更好地参与到物理实验中来，激发学生的学习兴趣，从而提升学生的核心素养，促进学生全面发展。
参考文献
[1]金加团，杨雪明.基于核心素养的高中物理实验教学的创新与实践[J].中学物理：高中版，2016，34（10）：21-23.
[2]何文明.基于核心素养的高中物理课堂教学设计——以《楞次定律》为例[J].教学月刊·中学版，2017（6）：15-18.
[3]陈建华.基于核心素养的高中物理实验教学探究[J].科学咨询（科技·管理），2019（09）：167.