梁慧玲
广东省茂名高州市长坡中心学校
【摘要】小学德育不仅仅是作为一门基础学科，更是一个庞大的工程，一个恢宏的系统。根植于学校历史的沉积，以师生对话为基础，创新德育实践发展。基于对话育人的小学德育创新实践，主要通过创设“平等、尊重、主动、合作、互惠、真诚”的教育氛围，在教师与学生建立起平等的对话关系，通过对话来提高学生人文素质，培养学生的良好道德品质，从而形成一种创新的对话人格的道德模式，促进学生的发展，引导使其成为一个全面发展的大写人格。
【关键词】对话育人;小学德育;意义;措施
【正文】德育教育，一直是作为中国教育树立学生三观的重要途径。如雷贯耳的清华大学是以自强不息，厚德载物作为校训。1914年，以“天行健，君子以自强不息”和“地势坤，君子以厚德载物”为基础，梁启超在清华大学演讲的主要内容，激励无数学生要德才兼备，知行合一，自强不息。根据国家要立德树人的育人目标，学校和老师要坚持正确的价值观的指引，将德育目标融会贯通，不仅要体现在学校的课堂教学中，更要进行文化的浸润，以对话育人的方式，将实现德育目标和自身实践的创造性转化。
一：分析对话育人对小学教育的意义
德育是中华民族存留下来的优秀历史，是无数仁人志士抛头颅洒热血的实践结果。道德虽不强制法律的要求，但的确是一个人在社会的底线。要实现中华民族的伟大复兴，促进中国历史进程的伟大进步，需要将德育教育从小进行培养，从小学生做起，将优秀的民族历史沉淀继续发扬光大。正如鲁迅先生所言：“谁塑造了孩子，谁就塑造了未来，不仅是自己的未来，还有孩子的未来，民族的未来”小学教育作为孩子的启蒙时期，对话育人采用平等的方式与学生进行友好的交流，双方就如同朋友一般，通过平和的对话 教师应当通过正确的方法来塑造孩子的三观，使其拥有良好的道德品质，对孩子进行积极有效的指导。
二：实现对话育人在小学德育上的方法措施
2.1加强精神塑造，确立核心价值观念
“立德树人”作为国家教育的根本目标，需要把这一目标融入到学校的思想道德教育，文化知识体系教育，社会实践操作以及各个环节和主体中去。与课本进行对话，在字里行间感叹祖国风土人情，感恩万物之灵性，学习优秀的为人处世方式，最终引导学生完成德育的课程目标;与时代精神进行对话，在轻松平和的交流中，学会认真学习，学会努力生活，学会做人。
纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行，实践与理论的结合，加强对学生的精神塑造，以正确的核心价值观念来引导学生做到大爱的情怀;与传统文化进行对话，润物细无声，以经典浸润人心，在传统文化中取其精华，弃其糟粕，可上九天揽月，下五洋捉鳖，以优秀的传统文化涵育培养学生具有中华民族独特气质。
在部编版四年级上册第一单元《观潮》一文中，学生可以身临其境的欣赏大自然的秀丽景色，感受观潮所带来的自然美熏陶，感叹祖国风光无限好，体会作者关爱自然，拥抱生活的思想感情。《巨人的花园》是人教版四年级上册第三单元的课文，通过巨人，孩子，春天和欢乐相互进行表述，最终双方摒弃冲突，重归于好，双方以轻松幽默的对话方式，使学生明白分享的快乐。“赠人玫瑰，手有余香”，加强学生对分享使人快乐的精神教育，引导树立正确的舍得观念。
2.2创新德育课程，引领德育目标实践
传统的课堂主要以老师讲解，学生理解做为重点，对德育传播的教育方式多体现在于教师的德育。学校，老师和社会需要推动德育观念的转变，树立“每个课堂都是德育大舞台”的观念创造性转化，在对话中拓拓展课堂内容，明确课文核心价值观念，改变以往传统教学方式，推动“对话即教育”理念的发展。以“对话”作为主线课文内容，各科学科特点作为支线内容。在语文学科中，以对话作为文本，寓景于情，倡导情感共鸣;在数学学科中，以数字作文为本，培养学生逻辑思维方式，逻辑严谨，聪明睿智;在英语学科中，以单词作为文本，领略异国风情，感受他国浪漫文化。不同学课的创新德育发展，指导学生成为德智体美劳全面发展性人格。
在人教版四年级上册第五单元《长城》一文中，课本通过对气势恢宏，高大坚固的长城描述，作者寄情山水，表达对古代劳动人民的深切赞美之情，激起学生强烈的民族自信心，同时引入“世界遗产”，课程结束，教师可以让学生自行查阅资料，了解“世界遗产”并可以举例一二。《为中华之崛起而读书》作为人教版四年级上册第七单元重要的一篇课文中，周恩来先生振聋发聩，让学生感受到周恩来总理先生博大的爱国胸襟以及远大的报国志向，引导学生刻苦学习，踏实奋进，承担起为中华民族伟大复兴的历史重担。
【结束语】不论是否是对话育人的小学德育教育方式，都需要所有社会群体的共同参与，以对话作为教育的基础，是教育体制改革的重要方式，在实践的交流中，使每个孩子的个性都能得到发展，重视学生的个性化成长，区别化发展。在小学教育中，因人制宜，因地制宜，与对方进行合作和交流，开拓发散性思维，形成多元发展的新格局，教师与孩子能够更加平等，使学生的上课氛围更加有趣，使教师上课的动力更加坚定，以积极乐观热情的态度培育德育发展的目标。
【参考文献】
[1]潘娜.对话育人:小学德育创新实践研究[J].课程.教材.教法,2020,40(06):109-113.
[2]韩雪.解释学视域下英语学科育人路径:多元对话[J].江西电力职业技术学院学报,2019,32(02):99-100.