卢翅伟
（温州市瓯海职业中专集团学校 浙江温州 325000）
摘要：数学是一门逻辑性比较强的学科，如何有效的提高数学的教学模式，是当前学者们重点关注的内容。近年来，一线数学教学正越来越关注各种创新教学研究，“翻转课堂”的实践研究也有所突破，以翻转课堂为手段培养中职生的创新能力已经成为传统教学模式的重要革新.这样的教学模式下，教与学的方式发生重大改变，互动效果逐步加强，为学习者提供了更多的学习时间和空间.基于此，本文主要对翻转课堂在中职数学教学中的应用做论述，详情如下。
关键词：翻转课堂；中职数学；教学应用
引言
学生学习数学知识时，其学习效率以及成绩与自身在学习中的参与度有着直接的联系，让学生真正参与到中职数学学习过程中，能够有效地提高学生的成绩以及能力。因此，在中职数学教学过程中应用翻转课堂这种新型的教学方式，是新时代的一种产物，对其进行研究具有重要的价值。
1翻转课堂在中职数学教学中的应用价值
中职学生普遍认为自身进入中职学校的目的就是为了学到更加专业的技术，从而在未来踏出学校大门之后进入社会时能够获得更加稳定的工作，使其能够具有一定的经济实力。而在中职的教学过程中，文化基础课的学习和技术方面的关联性并不是很大，学生在学习知识时不但要学习专业知识，还要学习文化知识。但是一部分学生可能会认为学习数学对于自身未来的发展没有重要的作用，这种想法显然是十分片面的。实际上，数学这门学科在人们日常生活中的应用是十分广泛的，学生在学习数学知识时，除了需要完成学习目标和要求，使其学习到的众多数学知识在专业技术学习方面能够有所应用。除此之外，随着现代社会的不断发展，对于技能型人才的要求已经越来越高，人们要求专业人员在掌握专业技术能力的同时，不断提升自身的文化素质水平，使企业能够拥有更加全面、综合的人才，更适合社会发展的需求。因此，将翻转课堂应用到中职数学教学过程中，有利于学生文化水平的提升，并促进学生更加全面地发展，使学生在未来的社会中发挥更加重要的价值。
2翻转课堂在中职数学教学中的应用
2.1录制微课，驱动学生自主学习
翻转课堂在中职数学教学中的应用之一是录制微课，驱动学生自主学习。微课是翻转课堂教学模式在数学教学中进行应用的主要工具，也是翻转课堂教学模式不可或缺的一部分。中职生，数学学习效果本就不佳，面对自主学习要求，总是抱有逃避心态，机械地阅读教材，完成练习题，如此做法，不仅使得数学成为他们的学习负担，还难以实现预期的预习效果，影响课堂教学情况。微课，形象直观，不但可以以视频形式吸引学生注意力，还可以新知内容动态地展现出来，使学生在观看的过程中，仿佛置身教室一般，在“教师”的引导下，自主地对数学内容进行探究，提高自主学习效果。所以，笔者在翻转数学课堂教学的时候，首先会分析新知内容，把握教学要点，借助恰当的软件，录制微课，并将微课发送到班级微信群，引导学生下载观看。以“分式的运算”为例，通过分析新知内容，笔者将“分式的运算法则”作为新知教学的重点内容，将“异分母分式的加减运算”作为难点内容，并围绕这些内容，录制了时长在10分钟以内的微课。在这个微课中，笔者一共设置了五个教学片段。第一个片段是:整体地介绍新知主题。第二个片段是:利用ppt展现两个与分式的运算有关的问题，给出图形。第三个片段是:利用ppt展现分数的乘法和除法的算式及其计算过程，类比分数的乘法和除法，总结出分数的乘法和除法法则。第四个片段是:给出与新知有关的例题，介绍解题技巧。如此微课，便于学生们在无形“教师”的指导下，有针对性地探究新知，通过结合微课内容和教材内容，初步地建构对新知的理解，做好课堂学习准备。
2.2明确学习任务清单
翻转课堂在中职数学教学中的应用之二是明确学习任务清单。前置性学习是翻转课堂模式中的重要环节。相对于传统教学模式中的课前预习，翻转课堂中的前置学习通常需要以视频的任务作为引导。为此，教师首先应该对教学内容与学生的学习情况进行认真的分析，这样可以使学习任务更加契合学生的认知特点。借助短小精悍的视频学习资料，不但可以使学生的学习活动更加灵活有趣，而且能够避免学生出现知识的遗漏。这样一来，可以逐步使学生改变传统的学习思路，从而使学生在前置学习中实现知识的感性认知。
2.3合理设计探究问题
翻转课堂在中职数学教学中的应用之三是合理设计探究问题。在翻转课堂模式中，课堂学习是加深基础知识理解的重要环节。相对于传统的教学模式，翻转课堂将基础知识的讲授活动进行了前移，所以在课堂中可以预留出更多引导学生实现知识内化的时间。同时，为了使学生的学习活动更加有的放矢，教师可以结合前置性学习内容设计一些探究性的问题。需要指出的是，问题的内容要具有一定的情境性。这样一来，能够有效激发学生的探究意识，从而引发学生进行更加积极的思考。
2.4课中微课便于构建互动课堂
翻转课堂在中职数学教学中的应用之四是课中微课便于构建互动课堂。“一切为了学生”“为了学生的一切”。课中，教师收集整理疑问汇总报告单，能准确及时掌握学生的自学情况，在微课的辅助下，发动学生通过讨论、质疑、交流等方式自行解决自学过程中暴露出的问题，通过教与学的互动，促使学生相互合作、互相帮助，积极思考，大胆解决问题。让学生分组讨论有分歧的问题，发表不同的看法，在“学”和“练”中不断激发课堂高潮，启迪学生的数学思维能力。例如，在学习“数学广角———推理”一课时，老师先将本班7名学生（三名女生四名男生）和三名老师（男）排成三排，把穿校服和是否佩戴红领巾作为推理的依据，并将排除法贯穿课堂始终，列举两种情况的推理：不是“√”就是“×”，为本课题的三种情况的推理打下基础，然后利用学生看过的微视频内容讲解例题，使学生学会利用列表和连线的方法进行推理，延伸到生活中。老师带领学生回顾例题，分组讨论，类推论证，掌握知识，验证所学。可以说这种在玩中职学校、在乐中职学校的互动课堂，老师教得轻松，学生学得愉快。
结语
总体来说，在现在社会经济条件下，基于信息技术手段的教学方式已经体现出越来越丰富的特点，在数学教学过程中，利用翻转课堂教学模式能丰富数学的教学方式。这对于提高学生的学习兴趣具有良好的作用，同时要注意，教学过程中不能过分依赖翻转课堂教学模式，而是要随着现代社会不断发展的脚步，将翻转课堂应用到中职数学教学过程中，实现和传统数学教学方式的有效结合，最终提中职数学教学质量，促进我国教育事业的进一步发展。
参考文献
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