周燕芳
广东省梅州市五华县安流中学
摘 要：近年来，随着我国教育事业的蓬勃发展，在深化核心素养教育的旗帜下，各基础学科也积极推进了课堂教学模式的创新。其中教学情景创设是较为典型且实操性比较强的一种教学方式，该教学方式的应用极大程度上提高了课堂教学质量。对初中初中历史课堂教学而言，生动形象的教学情景构建不仅能让学生身临其境般感受教学内容，如饥似渴般掌握教学重难点，从而完成教学目标，提高教学质量，更能使教师寓教于乐，教学相长。本文内容以初中初中历史课堂教学情景创设为主题，进行初步探究。
关键词：初中初中历史课堂；教学情景；创设；具体分析
初中历史课堂教学情景创设就是，在初中历史课程标准下学生所要掌握的历史知识点，结合不同阶段的学情，在45分钟的课堂中提前构建出相应的学习情景。让学生在生动形象的历史课堂情景中，激发学习历史的兴趣，从而潜移默化的融入教学内容，增进了学生们对本节课历史知识的深度学习。与此同时，情景化的设置，会更容易引起学生对历史的共情感，有助于学生认同、理解历史课堂所要传递的核心素养，有助于培养学生的家国情怀，培养新时代社会主义事业的接班人。以下我们从初中历史课堂教学情景创设的具体现状出发，初探历史课堂情景构建的具体措施。
1 初中历史课堂中教学情景创设的具体现状
为推进初中历史课堂教学中教学情景的高质量创设，当下要求我们对初中历史课堂中教学情景的创设现状进行具体化分析。通过深入初中历史课堂不同教学模式的分析，以及结合历史任课老师的教学经验的走访来看：当下大多数初中历史课堂在教学时仍保持传统的填鸭式教学模式，让学生死记硬背历史知识点。对创设教学情景的了解知之甚少，构建情景教学问题颇多，且应用效率较低的。其中很大原因是初中历史任课老师对教学情景创设的疏忽关注，以及教学能力的高低都在极大程度上制约到教学情景的创设质量。学生们作为课堂学习主体，课业繁多也制约着他们对学习的主动性和积极性，这种学习现状也直接引发历史教学情景的低质量创设。总得来讲，当下初中历史课堂教学情景创设质量还有待优化，其内部存在的多个障碍问题也要求我们加快探寻出相应的优化措施。
2 初中历史课堂中教学情景创设中存在的障碍问题
2.1 历史任课老师缺乏对教学情景创设的关注
根据初中历史课堂中教学情景创设现状的初步了解，以下是对其内部存在的问题进行具体化分析，首先是历史任课老师缺乏对教学情景创设的关注。历史任课老师作为课堂教学活动的主要创设者，当前其对教学情景创设的关注力度将直接影响到历史情景创设的质量，更对是否能完成课堂教学效果产生影响。换个角度来说，如果历史任课老师都缺乏对教学情景的关注，那么对教师而言，教学过程是不流畅的，教学目标的完成质量必然是低下的。而对学生而言，对历史知识的学习也会是枯燥的、浅层的，没有实质性的提升。由此来看，当下我们必须加快强化历史任课老师对情景创设的关注，不断优化初中历史课堂的教学质量。
2.2 历史任课老师缺乏专业的教学情景创设理念
历史任课老师对教学情景的低关注力受限于课堂教学组织能力的高低，更主要的是受制于教育教学知识的专业化程度，才会制约教学情景的高质量创设。历史任课老师作为教学情景的主要构建者，其对历史知识的储备量和课程教学目标的熟练掌握程度，将直接影响到历史情景的构建质量。下面可通过具体例子来进行分析：如讲述八年级上册第19课《七七事变与全民族抗战》，单纯给学生梳理要掌握的历史知识点，似乎抗日战争那段历史离学生很远，脱离了生活实际，没办法引起学生强烈的爱国情感和为中华之崛起而读书的奋斗热情。但如果历史老师在课堂中积极推进教学情景构建，给学生营造恰如其分时代背景。如导入电影《南京大屠杀》让学生在视觉、听觉的强烈冲击中感受，日本侵略者烧杀抢掠、无恶不作的屠杀当年手无寸铁的中国百姓。适时引入“淞沪会战”打破了日本3个月内灭亡中国的迷梦，激发了全国人民的斗志。通过积极的情景创设，调动学生的学习兴趣，让学生做课堂的主动者，如饥似渴去学习历史知识。教师主要起引导着和梳理补充知识点的作用，全程把控课堂节奏，从而高质量完成教学目标。
3 优化初中历史课堂中教学情景创设的措施
3.1 强化历史任课老师对教学情景创设的关注
针对当前初中历史课堂教学情景构建现状，逐一展开相应的优化措施进行解决。首先是强化历史任课老师对教学情景创设的关注，从思想意识层面高度重视。如第一，学校内可组织历史任课老师进行交流探讨，在思想碰撞的过程中，认识到教学情景创设对教学质量优化以及学生对历史深度学习的积极影响。历史老师提高思想觉悟后，学校还要积极配合提供相应的硬件和软件设施。其次，历史任课老师自身要跟随社会教育事业变革的脚步，不断对自身教学模式作出调整，改变其传统的教学观念。认真学习新型教学管理模式，加大对教学情景的关注，在保证初中历史课堂教学质量的基础上，不断进行教学实践，优化学生历史学科的发展。
3.2 丰富历史任课老师对教学情景创设措施的学习
在历史任课老师加强了对教学情景创设的关注后，还需要强化历史任课老师对教学情景创设相关理念和技巧的学习。针对该目标，我们可以从以下几方面出发。其一，学校可定期组织任课老师外出学习，学习其他学校优秀历史老师的教学经验，并依据所学习到的经验总结反思，然后结合自身平时的上课模式将教学情景创设作出优化整改。其二，历史任课老师在当下这个信息化快速发展的时代，要学会充分借助互联网等资源加深对教学情景创设相关知识、理念的学习。利用多媒体资源的影音功能，构建生动形象的教学情景，熏陶学生的心灵。同时，除了构建课堂教学情景的趣味性，增添孩子们的学习主动性，更重要的是要通过发挥教师主导，学生主动学习的作用，在不断优化教学情景的创设质量下，拓宽学生对历史时空观、价值观和世界观的认识，培养社会主义核心价值观，为其未来学习铺垫良好的基础。
4 结束语
综上所述，在初中历史课堂教学中推进教学情景创设具有极其重要的影响。而创设过程中存在的多个问题阻碍了教学情景的创设质量，要加快进行优化整改。通过强化历史任课老师对教学情景创设的关注以及加深其对该方面教学理论知识的学习，形成历史教师的教学能力的快速成长。在综合多种措施的共同作用下，教学情景的创设质量大幅度提高，激发了学生们对历史学习的兴趣和积极性，夯实历史学科基础，助推学生取得优异的历史学科成绩。
参考文献：
[1]易祥.创设有价值的历史课堂教学情景[J].科教导刊(上旬刊),2013(08):175-176.
[2]陈海军.情景教学法在初中历史教学中的应用[J].文学教育(下),2016(02):144.