吴涛
山东省泰安第三中学 271000
摘要：随着教育改革的呼声与现今人们对传统教育模式的诟病日趋强烈，教育界在高中地理的学习上对学生的人地协调观培养越来越重视。人地协调观对于现今高中学生无论是在学习上还是生活中都都有着较为深远的影响。它作为学好高中地理的重要理论基础，是学生需要掌握的最重要核心理思想念之一。
关键词：高中；人地协调观；地理教学；培养策略
引言：
所谓的人地协调观理念，就是一种人与自然和谐相处，协同发展的理念。它强调了人类在不断发展社会生产力、取得人类文明进步、追求更完美的生活过程中不得以牺牲自然、危害自然为代价，相反，人类要将对自然的危害降低到最低，不能影响到它们的自然规律，否则即使达到了前者的目的，结果也是得不偿失的。例如，人们为了建筑更完美的环境，将临近的树木全部砍伐殆尽，在耗费了大量的劳动力、财力与时间之后终于得以竣工。最后却因为一场暴雨引发洪水，由于附近已经成为一片荒地，导致了水土流失，将已建成的建筑洗劫一空，甚至威胁到人类的生命安全，酿成了惨祸。因此，对于对人地协调观的培养应成为对学生教学的当务之急。本文将对学生的人地协调观如何培养开展以下讨论。
一、给予学生充分思考与感悟的空间
在如今这种应试教育的背景下，教师在地理教学中往往只是给学生们标注重点，说明理由，便开始了让学生们死记硬背，然后不断的开启“刷题-练题-背题”模式，在高中这种只为应对高考的教育模式中，这种现象更是如此。这种教学方式不仅仅教学效率低下、影响教学成果，而且形成了一种地理课种的枯燥乏味的环境，学生们没有学习的热情，学习的主观能动性不强，进而造成教学效果不理想。在高中的阶段，学生们的思维与理解能力已经处于黄金时期，对事物又会有自己独特的见解。因此，教师在课堂教学的时候，要多多引出精炼的问题，给与学生们一定的时间进行深度思考，思考问题的起因、过程与结果，以及如何解决、预防此类问题。例如鲁教版高一地理必修一第四单元《从人地作用看自然灾害》，自然灾害多种多样，地震、滑坡、泥石流、洪水等等。教师要让学生深刻思考：为什么会产生这样的灾害？这些自然灾害有什么不同?有哪些自然灾害本来是可以避免的？在让学生们思考与讨论之后，帮助他们理解相同的自然灾害为什么会在不同的地区出现，并由此引出关键，关于人地协调关概念的灌输。教师要使学生充分联想思索，才能更好的理解人地协调观。
其实在高考地理得题目上，有很多的题都是充分结合了人地协调关这一理念的，唯有让学生充分理解了这一理念并加以运用，才能好更好的提升他们自身的成绩[1]。
二、让他们结合身边的实际现象
对于高中地理课本知识的抽象概念，尤其还是一些专业术语，比较晦涩难懂的概念，学生的兴趣无法提起，甚至就连一看就会比较头疼。这是教师就需要让学生们结合生活的的事例来进行学习。让他们深刻的感悟人地协调观的重要性，并落实到自身实践。例如鲁教版高中地理必修二第四单元《环境与发展》，可持续发展的基本内涵及原则，其中的各种概念认识。教师可以让学生们联系生活中的事例，例如目前的空气质量一度恶化，一到冬天雾霾便开始肆虐，雾霾会严重影响身体健康，引起呼吸系统的各种损害。而造成这一现象的原因主要就是工厂超标排放各种污染气体，没有落实可持续发展理念和人地协调观，只贪图一时的经济效益而造成了自然环境的污染。再如“天坑”，人们耳熟能详的道路塌陷，就主要是因为人类过度开发地下水资源，造成地面沉降或者是人类在地面下的各种管道设施不牢固，在遇上恶劣天气导致的。教师要充分结合生活中的具体事例，来帮助学生加深对人地协调观的理念的认识与理解[2]。
三、采取相关的有利措施
教师若要培养学生的人地协同观，让学生们从自身生活上做起是十分有必要的，这样不仅可以起到对学生环境意识方面的推动作用，还可以将抽象的概念具体化，变抽象为实际，从而更好地理解人地协同观，更好的进行高中地理的学习。教师可以布置有关的生活作化业来或带领学生一起实践来进行这一策略的落实，如领导学生们到附近的公园打扫卫生，维护优美的环境；让学生们在日常生活不使用一次性筷子、不乱丢垃圾、作业本两面使用等等。
四、结束语
人地协调观的形成是经过几千年的经验和教训，靠人们的智慧总结成的理念，最初人类神话自然，敬畏自然，以自然为主体地位；后来人类提出了战胜自然的口号，不断地毫无止境的开发和利用自然资源，最终遭到了自然的“报复”，各种自然灾难相继出现；现如今人地协调观理念具有重要的地位，它引领着我们人类应如何与自然相处，并且相互影响，互利共生。而不是牺牲一方成就另一方，要想长久的、可持续的发展，就必须遵循这一理念。
参考文献：
[1]黄玲艳.高中地理教学中人地协调观的培养分析[J].软件(教育现代化)(电子版),2018,000(003):111.
[2]王雪纯.高中生地理人地协调观培养中存在的问题及建议浅谈[J].地理教学,2018,000(007):13-15.