乌 恩
武警警官学院分队指挥系 四川 成都 610213
【摘要】随着军事院校教学理念的发展，军事地理教学中对于学员学习主体性的激发受到普遍关注。本文从军事地理课堂教学情境的设立、分组讨论学习方法以及军事地理教学的开展进行分析，探究激发军事地理教学中学员的主动性方法。
【关键词】军校；军事地理；主动性；发展
引言
军事地理是军校教育中非常重要的一门学科，对于军校学员的综合素质及地理知识的积累、发展与提高有着非常重要的推进和帮助作用。分析研究军事地理教学方法，激发军事地理教学过程中学员们的学习主动性和兴趣，应当贯彻“以人为本”的教育方针，让军校学员成为学习的主人，进而达到提高军校学员军事地理学习能力和学习水平的目的。
一、军事地理教学存在问题和教学方法分析
从当前军事地理教学状况来看，由于受到多方面主客观因素影响，仍存在着一系列问题。这些教学问题主要体现在：在教学实施过程中，没有注重学员的学习主体性，教员在教学过程中对学员的学习兴趣、热情的激发也没有给予应有的重视，这就对学员进一步的发展存在着一定的阻碍。教员在具体的教学中，往往对学员们的理论教学比较重视，却很少重视学员实践能力的培养。同时，教员过度注重书本知识的教学，却没有在军事地理知识上进行延伸，难以从发展的角度来应对实际问题，这样对学员创新思维的形成就会有很大的阻碍。
此外，军事地理教学过程中，教员机械性的教学对学员的创新能力也形成了一定的束缚力。一些教员还是惯于采取传统的教学方法，对军事地理知识的教学往往趋于机械化，学员在相对枯燥的课堂氛围里，创新意识难以体现，对学员创新（实际工作）能力的提高也就无从提起。
军事地理教学过程要注重培养学员的学习积极性，才能够有效提升学员地理知识的学习效率。传统的教学过程并没有注重学员的主体性地位，我们在新时期的教学中就要逐步转变这一教学模式。要对学员学习的积极性以及动手（创新实践）能力的培养适当加以重视，让学员形成主动学习的习惯，这样才有利于学员学习效率、水平的提高。
二、军事地理教学中创新实践能力的培养方法
军事地理教学过程中，对学员创新实践能力的培养，要重视教学方法的科学应用。在实际教学过程中，实施以下方法有助于学员全面能力的提高。
一是对学员创新实践能力的培养，需要注重教学设计的多样化。军校学习对学员的未来发展有着非常大的作用，在课程教学实施过程中，教员在课程设计方面要做到精心准备、缜密计划。对军事地理课程的多样化设计，要能够在课程的鲜明个性化设计上达到既定的目标。在课程设计的多元化方面，要尽量设计军事地理专题让学员进行选择。如军事地理第二章《地形要素对作战行动的影响》中，对地貌及土质的内容讲述中，就要结合驻地附近的地貌形态、土质状况向学员讲解，从周边实际情况入手引发学员们的共鸣。
二是军事地理教学过程中，对学员创新实践能力的培养，一定要重视教学方式的及时转变。在我们熟悉的传统教学过程中，教员占据着主体地位，学员处于被动学习状态，这对学员创新实践能力的培养往往有着诸多不利。我们倡导新的教育环境，就是教员要能注重学员的主体地位，让学员在学习的积极主动性上得以凸显。将机械式的教学方法努力向拓展式的教学方式转变，用军事地理知识的不断深化开拓学员的学习视野。
三是军事地理教学中，在教学方式上要做到宽严结合。对学员基础知识的掌握上要从严要求，让学员打好基本功。例如，在基础理论章节内容中，从植被群落的军事意义到沙漠戈壁地形特点，再到海岸岛屿、潮汐对作战行动的影响等等，这些就要通过对军事地理知识点的梳理，让学员明确知识点之间的界限，让学员在基础知识方面能熟练地掌握。在教学实施过程中，也可通过寓教于乐等教学方式的应用，让学员对军事地理知识的学习兴趣及主动性得到最大程度的发挥。
三、构建军事地理课堂的教学情境
良好的课堂教学情境对于学员的军事地理学习兴趣及主动性有着明显的促进作用，军事地理教员在组织课堂教学时应当注意这一点，采取种种措施构建军事地理课堂教学情境，极力凸显军事地理课堂教学学员的主体性。实践证明，充分利用多媒体技术和信息技术构建生动的军事地理课堂教学情境辅助军校军事地理课堂教学，比起传统教学方法的课堂教学，学员们在课堂上的发言积极性、主动性大幅提升到85.75%，而传统的课堂教学则仅为19.2%。可见，军事地理课堂教学情境的构建对学员们学习兴趣及主动性的影响是很大的，完全可以达到激发军事地理课堂学员主体性的目的。因此，军事地理教员应当充分认识到教学情境对突出学员主体性的积极作用，从而采取有效措施构建军事地理课堂教学情境。
四、采用分组互助的军事地理教学方法
军事地理教员要激发起学员的主体性，关键在于军校学员军事地理课堂学习的主动性。因此，军事地理教员必须认识到军校学员是军事地理学习的主体，将军事地理课堂学习的主动权赋予学员，减少对学员军事地理课堂学习方面的限制，尽量凸显和发挥军事地理课堂学员的主体性。军事地理教员可以采用分组互助的军事地理课堂教学方法。分组互助教学方法的优势在于，能够有效地将军校学员军事地理课堂学习的关注点、注意力集中在一起，给予学员军事地理课堂学习主动权，使军校学员能够全身心地融入军事地理课堂的学习讨论，进一步加深学员之间的同学战友情谊，从而达到激发军事地理课堂学员主体性的目的。需要我们注意的一点是，军事地理教员的分组互助方法内容设计显得非常重要。军事地理教员要想让分组互助方法对军事地理课堂学员主体性的突显效果发挥到最大，就要加强分组互助内容的合理性。以军事地理教科书中的《地形图分幅与编号》这一知识点的课堂教学为例，军事地理教员在给学员们进行分组互助谈论学习时，就应当事先设定与课堂教学内容相关的论题，如“投影带的划分规则是什么？”“中央经线为什么要对应500公里？”“××精确坐标数对应位置是在中央经线以东还是以西？”等等，然后再展开讨论，以达到分组研讨、教员引导、共同提高的效果。
五、开展与军事地理有关的主题活动
开展与军事地理教学相关的教学主题活动，可以非常有效地帮助军事地理教员吸引学员的军事地理学习兴趣和热情，不断增强军校学员的学习主动性，进而全面激发军事地理教学学员的主体性。军事地理教员可以通过以下几个方面凸显军事地理教学学员的主体性：
第一，开展军事地理课堂教学主题活动。军事地理教员可以在各个教学班之间开展“你问我答”“看图识地理”等等课堂活动，以有效地活跃军事地理课堂教学的氛围，吸引学员的军事地理学习热情及注意力，让学员们军事地理课堂学习的主动性得到迅速提高，充分尊重军校学员学习过程中的主体地位，进而全面激发军事地理教学中学员的主体性。
第二，开展现地军事地理教学主题活动。以国防工业出版社军事地理教科书中的《地形类别及其对作战的影响》这一军事地理知识点的教学为例，军事地理知识来源于作战，因此，只有到战时环境中去才能让军校学员更加形象、直观地了解这些军事地理知识点。军事地理教员应当努力构建课堂教学情境，采用分组互助的军事地理教学方法，开展与军事地理有关的教学活动，激发军事地理课堂学员的主体性。
结论
总而言之，对军事地理教学质量的提高，对学员创新意识和实践能力的培养，直至对学员主体性的激发，要从院校、教员、学员等多方面着手进行。实现了院校的教学目标，同时也就真正做到了学员综合能力的提高。
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