刘立弟
德州陵城睿聪实验学校 德州市 253500
摘要：随着初中教学改革的不断深入，对初中历史教学课程也提出了新的要求。对学生来说，间隔年代久远的历史知识非常枯燥无聊，没有代入感，对于推进历史潮流变革发展的事件只是单纯的死记硬背。久而久之，就会导致学生历史课堂上注意力不集中，对历史丧失兴趣，会间接造成学生历史成绩下降，个人综合理解能力上出现短板。改革教材，将冗长的历史知识进行拆分重新融合，选择适合学生学习的方式进行教学。才能改变现有历史课堂存在的问题和现状，提高学生学习效率，增加历史教学成果。
关键词:初中历史;历史故事;学生兴趣
引言
历史故事并不一定是真实可查的，但是对于历史教学还是有着辅助作用。首先历史故事趣味性较强，对于人物性格、神态以及行为的描写更加逼真，能够给学生们更好的阅读体验，也有助于初中历史教学的有效开展。相对于历史知识而言，历史故事更容易被学生们接受和理解，对于提升初中历史教学有效性很有帮助。因此，初中历史教师在开展历史教学时，应该针对于不同的教学内容加入一些合适的历史故事，帮助学生们更好的理解。初中历史教学可以从三个方面将历史故事加入到历史教学当中，这三个方面分别是：利用历史故事引导新课、加入历史故事构建知识体系以及开展角色扮演游戏加强学生理解。
1初中历史课堂中运用历史故事的现状
1.1历史故事运用专业性不足
教师的专业素养主要指专业技能、专业知识及专业信念，其中专业知识和专业信念是教师开展教学活动的基础，无论在何时、何地、何种程度，教师都应严格恪守专业信念。但在实际教学活动中，大部分教师在利用历史故事开展课堂教学活动时，忽视了教学目标、条件、质量，难以充分满足学生的真实需求，只是应付性地讲一些历史故事，并没有真正地对这一教学方法引起重视。此外，对于如何更好地运用历史故事进行历史教学，有一部分教师尚未透彻掌握，只是简单地向学生复述历史书籍中的故事，难以激发学生的学习兴趣。与此同时，一些教学经验较丰富的教师并未对新课程标准中的要求引起重视，没有创新教学方法，导致历史教学与史学理论相分离。
1.2历史故事选材与教材内容差距较大
通常情况下，教师为了活跃课堂氛围，会选择向学生讲一些自己熟悉的故事来活跃课堂气氛，当调动学生的学习积极性后，就又恢复“照本宣科”的教学方式。由此可见，这种教学方式与新课程标准的要求背道而驰，忽略了学生在课堂教学中的主体地位，也未能准确把握历史教学目标。大部分教师所讲的故事具有较强的主观色彩，缺乏说服力，与教材内容的贴合度较低。这样单纯为了活跃课堂氛围而开展的故事教学，难以取得理想的效果，教师兴致勃勃地为学生讲了很多故事，学生听得津津有味，但课堂教学结束后，学生的学习效果差强人意。长此以往，初中历史教学质量得到提高，不利于对学生历史学科核心素养的培养。
2借助历史故事构建高效初中历史课堂的策略
2.1借助多媒体工具，巧妙梳理课堂难点
在科技信息化不断进步发展的时代，信息化多媒体技术工具已经广泛用于初中历史教学课程中，对于书本文字概述和毫无生气的图片，利用动画、PPT幻灯片展示、视频等相关素材，直观形象地向学生呈现出一幅生动的历史画面。教师应结合实际课堂需要，合理利用多媒体工具用于教学辅助。例如在初中《人类的形成》教学中，如果按照课本内容来讲解，学生对人类形成过程是死板固化的。因此，教师将授课地点改为多媒体教室，利用投影仪在幕布上投放关于人类形成的历史故事，首先是达尔文关于《人物进化论》的历史小故事，视频播放的内容是一只猿猴。
通过这只猿猴的进化过程，让学生更加透彻的理解人类的起源和形成。“同学们，要知道，你们现在在视频上看到的猿猴不是普通的猴子，它和我们这些完全进化后的人还有一个过程要走，这个进化过程中出现了猿猴双腿独立行走，会使用初级木棍等工具，但是还有形成真正的生产和劳动，总的来说，你们看见的这只猿猴，可是我们人类的远祖。”这种诙谐的介绍方式引发学生的笑声。接着第二段视频播放出原始氏族部落的诞生，将具有相同血缘关系的族群结合在了一起。视频播放中，教师根据视频内容拓展历史故事，让学生边听、边理解、边学习，做到了师生紧密配合，将历史教学成果最大化。
2.2提高历史故事运用的专业性
历史教师必须充分掌握课本结构和知识，并结合新课程标准的要求制定教学目标，从而不断丰富教学内容，借助富有趣味的历史故事来创设教学情境，进而充分调动学生的学习积极性，取得理想的教学效果，实现预期的教学目标。与此同时，初中历史教师还应不断丰富自己的故事积累，结合当前社会发展趋势适时更新教学内容，不断优化教学形式，使故事的语言更加通俗化、精练化，使故事的内容更加系统化，以满足学生的学习需求。教师可以利用业余时间品读一些历史相关专业书籍，如《中学历史教学》《历史教学》等历史专业期刊、教育学杂志，时刻把握历史专业知识的最新动态，掌握了解学生心理需求的有效方法，让教学更符合学生的实际需求。教师应不断进行自我反思，积极提高自身的专业教学能力、历史故事的讲述水平，丰富历史知识储备，从而获得更多学生的喜爱，为进一步在历史课堂开展故事教学奠定基础。
2.3历史故事深化教学重难点
在初中历史教学中，历史课程主要对政治、经济、文化等领域的知识进行了概括，内容的理论性较强，且具有极强的抽象性、枯燥性。基于此，学生在历史学习的过程中，常常存在难以理解的现状，致使历史学习效果不佳。为了更好地攻克历史教学中的重难点，教师可借助历史故事这一途径，将抽象、复杂的历史内容进行转化，使其成为生动活泼的历史故事，最终帮助学生更好地理解内容，使其在独立思考中，加深对历史问题、概念的理解，最终实现教学重难点的攻克。以“太平天国运动”教学重难点攻克为例，针对学生对“太平天国运动失败”理解困难的现状，教师就借助杨秀清飞扬跋扈、鞭打天王的历史故事，引导学生通过历史故事理解农民阶级的局限性，让学生能够“以小见大”，预见天京事变的历史必然性，这样就能够更好地理解历史教学重难点，提升历史课堂教学效果。
2.4开展角色扮演游戏，加深学生理解
在进行历史故事教学时很容易出现一种问题，就是学生们将历史故事只当做是故事来听，对于内容并没有很深的理解。这样的表现会导致历史故事在初中历史教学中的应用效果逐渐降低，不利于初中历史教学的有效开展。而且长时间进行历史故事的讲解会让学生们出现疲劳状态，对于历史故事的感触和兴趣会逐渐降低。因此，初中历史教师在利用历史故事进行教学时，应该加入一些游戏，让学生们扮演故事中的历史人物，这样既可以让学生们加深对于历史知识的印象和记忆，同样对于不同历史事件传达的精神和含义有更深的理解，促进初中历史教学的有效开展。
结束语
综上所述，历史故事和历史教学是紧密结合在一起的。在初中历史教学中引入历史故事，不仅可以增加学生对历史的兴趣度，提高学生历史学习效率，也可以在历史故事中去进行探索、交流。通过学习历史文化促进了个人综合素质全面发展，感受历史魅力，提高了学生对历史知识的掌握。
参考文献
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［3］闫玉林．历史故事在初中历史教学中的灵活运用分析［J］．名师在线，2019(18):10－11．