李向萍
云南省玉溪市易门县绿汁中学 邮编：651101
【摘要】对于家国情怀的认识，可能大部分学生，甚至老师对这一素养的理解也不是很明确。“家国情怀” 事实上是指一个人发自内心地对待国家和人民表现出来的大爱情怀,以国家人民的利益为第一利益,舍小家为大家,遵从集体利益。是一种对自己国家产生的高度认同感和归属感,还要认识到自己肩上的责任,为国家建设奋斗不息,为民族崛起而不断努力。初中文科教学中能够对学生这方面的能力进行培养。提高其人文素质,帮助学生形成爱国、爱人民、爱党的思想观念。本文结合笔者教学经验探讨初中历史教学中如何渗透家国情怀。
【关键词】初中历史；渗透；家国情怀
随着我国素质教育的发展, 更强调对学生人文素养、核心素养方面的培育。家国情环就是核心素养中的重要组成部分，也是历史教学中的核心，所以在初中历史教学的过程中，教师需要在其中渗透家国情怀的教育。
一、初中历史教学渗透家国情怀教育的重要性
1.引导学生树立正确的历史观
在初中时期，学生就开始学习历史科目，通过对中国史和世界史的学习，帮助学生梳理中华民族的历史发展脉络，感受我们中华民族的魅力，了解世界的古今。读史明智，无论在哪个年级的教学过程中都要渗透家国情怀教育，帮助学生深入到历史事件的情境中，感受到其中所蕴含的情怀，这对学生正确历史观的形成有着积极作用。
2.辅助德育教育的开展
历史教学中渗透家国情怀教育的主要目的，就是使学生在提高文化素养的同时，提高自身的爱国主义精神和民族精神，而这都是学生综合素养中十分重要的内容，是学生思想道德品质中的核心内容，这对于学生德育水平的提高，有着十分积极的促进作用，所以能够为德育教育的开展起到重要的辅助作用。
3.有助于开展爱国主义教育
家国情怀主要指的是对家和对国的情怀，而这其中爱国是最为核心的内容，所以在历史教学中，教师如果能够渗透家国情怀的教育，就能够帮助学生建立起爱国主义情怀，通过各大历史事件的分析和教学，帮助学生了解各个历史时期相关人物所拥有的强烈的爱国主义精神，帮助学生建立爱国主义精神，这对学生道德品质的提高以及健康发展有着重要意义。
二、在初中历史教学当中渗透国家情怀的策略
1.利用故事化教学内容，感受国家情怀
故事教学法是我们常用的一种教学方法,初中阶段的学生好奇心理比较重,孩子们对历史事件的好奇心是我们教学的切入点。在传统的“教师讲课,学生下面做笔记”的课堂模式中,学生感到这样的历史课堂非常枯燥乏味,尤其是老师总强调一些重点,让学生背一些背景、意义、现状等，所以就会导致整体课堂效率下降,学生的学习兴趣不足,老师也不愿意讲课,致使教学处于“尴尬”境地。在教学过程中,我经过实验和总结发现,历史故事教学法是一种很好的教学导入方法 ,能够激发学生的学习兴趣,培养孩子们的家国情怀。
例如教师可以让学生了解都江堰的设计者李冰父子，在设计都江堰时各项困难，使学生在故事的聆听和思考当中，感叹历史人物的伟大功绩，从而增强学生的爱国主义情怀，提升学生对于民族和国家的热爱。讲讲历史故事,学习历史人物精神。
2.充分挖掘历史素材，提高国家情怀素养
由于我国历史文化悠久，历史当中出现过众多的爱国主义英雄人物，所以历史教师要对历史文化进行深入性的探究和思考，通过引导学生在学习当中准确、全面的了解我国众多的历史英雄人物，从而帮助学生在学习当中树立正确的国家情怀和社会价值观念。教师也要多与学生沟通和交流，通过渗透我国英雄人物的故事，引导学生在故事当中对我国民族英雄进行学习和了解。例如南宋爱国文人文天祥在抗元失败后被捕，文天祥在狱中顽强不屈，至死不渝的精神，展现出伟大的文人气节。其中《正气歌》诗中“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”被后世广为流传，也体现出文天祥个人的思想观念和追求。教师通过对文天祥事迹的讲解，引导学生增强对于我国历史英雄人物的思想认同感和敬佩感，提升学生的学习能力。教师在历史教学当中可以列举数不胜数的英雄事迹，使学生能够在历史学习当中，树立正确的爱国主义观念，增强学生在学习中的爱国主义情怀。使学生能够在学习我国民族英雄的先进事迹的同时，提升自身的行为和家国情怀素养，培养学生成为合格的社会主义接班人和建设者。
3.组织实践活动,走进生活之中
当然，我们教师还要意识到知识来源于生活,要从生活中让学生学习历史知识,进而培育其家国情怀。我们在历史教学中应当认识到家国情怀的培育,要与历史学科核心素养的培养目标相一致,要立足于历史学科核心素养,培育学生正确的价值观,让学生能够明辨是非，教导学生正确地评判历史事件,站在国家利益、人民利益的角度去评价历史事件。比如，我们可以经常组织一些实践活动,让孩子们走进生活。在清明节的时候,可带领学生到烈士陵园, 给孩子们讲一讲先烈的英勇事迹,让学生能够在潜移默化中感受来自前辈的英雄情怀,培养其自豪感和归属感,提升其家国情怀。
4.定期进行爱国班会,加强思想教育
当然我们在进行爱国主义教育时,实践活动强调了让学生参与进去,但是学生由于身心发展不成熟,在活动过程中进行学习时,学习力度不够，学习不够深刻,所以我们就要发挥“班会”的积极作用。以我校为例,每个月会挑选两个时间点进行两次“班会”大动员，针对全校学生群体进行思想动员。然后鼓励各个班级每周都进行一次班会教育 ,团支部必须要起到引导作用,带领班级学习
爱国文化,传承民族精神。还可以创新班会形式，让学生围绕“爱国”两个字眼，写一些小文章，可以是诗歌、散文,还可以是小故事小说形式,基于学生时间和空间，可以进行创作，抒发自己的情怀。这种班会教育模式比较创新，打破了传统“说教”形式的班会模式,学生们比较喜欢。除此我们在班会中还可播放一些“爱国”主题的视频，比如《大国崛起》《爱我中华》《为了和平》等纪录片。还有一些甘于奉献、热爱祖国的人物事件,比如学习“黄大年精神”向黄大年同志学习等。丰富班会形式,激发学生的学习兴趣，助推思想教育。
总而言之，在培育学生家国情怀的过程中,还有诸多的教学方法,需要我们一线教师在教学实践中去找寻,经过经验总结和实践,找出最有效的一种方法,提升学生的核心素养，在教学过程中逐渐渗透家国情怀，培育新时代的好少年。
参考文献
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