彭芸
广州市越秀区铁路第一小学510075
摘要：培养全面发展的人是我国一直提倡的教育教学目标，随着新课改的不断推进，使学生在德智体美劳等方面全面发展是当今学校教育的一个重要课题。在小学的各科教学中，音乐学科承担了对学生进行美感与道德教育的重任，通过让学生聆听音乐、感受音乐，可以陶冶学生的情操，培育他们的美好品格。一节生动的音乐课是学生获得精神发展的养料，因此，教师应以现代化教育理念为根基，以多样化的教学手段促进学生的积极发展。
关键词：审美能力；小学音乐；策略
小学生处于个体身心发展的关键时期，其世界观与人生观正在不断地形成。对小学生进行道德与审美能力的教育是十分必要的，儿童时期美好品格的养成对个体一生的发展都起着至关重要的作用。音乐教学是儿童感知美、收获美、发现美的主要学习途径，乐曲具备着强烈的感染力，而儿童的情感与品格正是从陶醉中获得升华。对儿童进行音乐教学有助于培养学生良好的审美能力，使学生明善恶、知美丑，逐渐形成健康的审美观与价值观。作为教师，应当不断挖掘“以乐育人”的新途径，不断追求更高品质的音乐课堂。
一、创设教学情景，增强学生感知力
创设相关的教学情景不仅有助于激发学生的学习兴趣，还能够使学生在生动的教学情景中增强感知力、提升共情能力。一节完整的音乐课堂不能只包括唱练曲目环节，教师还应该对教学曲目进行铺垫，利用语言讲述或多媒体课件丰富学生的感知，促进学生进行知情意的学习。
例如，在进行三年级下册《春天来了》这一节内容的教学时，可改变以往单刀直入地带领学生进行该首歌的唱练练习，而是在正式学习开始之前为学生构建了一个“春天来了”的学习场景。首先，询问学生关于春天的记忆和感受，并鼓励学生勇敢举手发言发表自己的看法。在学生分享完毕后，利用多媒体课件为学生呈现了一首关于春天的短诗，带领学生有感情地朗读了一遍。此时学生心中已经对春天有了基础的认识和体会，紧接着，在大屏幕上放映了一幅春天的背景图，并带领学生开始了《春天来了》这篇曲目的学习。在学生练习的过程中，在大屏幕上放映了一段春天的短视频，让学生仔细感受春天的气息并将这种感情融入歌曲中。通过这样的情景创设学生能够更直观地感受到所学曲目的内在含义，对其中蕴含的美也有了更深层次的了解。
借助信息技术进行情景创设是当今课堂教学中经常使用的一种方法，它能够为学生营造出一个生动的学习情景，以便于学生进行直观地学习。同时，它能够推动学生情感的生长，使学生在适合的氛围中养成正向的审美能力。
二、开展课堂话剧，将音乐融入其中
传统的音乐课堂无外乎教师教-学生练的教学模式，长此以往学生的学习兴趣会直线下降，音乐教学的效果也会大打折扣。教师不妨将情景剧与音乐教学结合，以歌曲内容为主编排情景剧，融歌曲于表演，这样做不仅能使学生产生耳目一新的感觉，还有助于学生深入学习相关歌曲。
例如，在进行六年级下册《八只小鹅》这一节内容的教学时，可以让学生到教室前面来模仿歌曲中不同形态的小鹅。首先，带领学生进行该曲目的学习，使学生能够熟练演唱本首歌曲，在新授过程中，一边做动作模仿不同小鹅的样子一边教学生唱歌。学生们的情绪十分高涨，有些同学甚至边唱边不自觉地模仿了起来。在新授完毕后，学生们基本已经掌握了该首歌的歌唱技巧，于是将学生分成两部分，一部分到讲台前来模仿歌曲中的小鹅的神态和动作，另一部分则站在一侧演唱歌曲，教师在旁边进行伴奏。由于学生们第一次在讲台前模仿有些羞涩，教师可站在队伍前边带领学生进行演唱和模仿，一曲终了后，再让两组学生互换位置，使每个人都有机会进行表演与演唱。随着时间的推进，学生们的表演越来越放得开，课堂在一片欢声笑语中结束。
培养学生审美能力的前提是让学生去感受相关事物，音乐可以给人插上想象的翅膀，但教师一定要善于利用身边的教学资源为学生提供近距离接触歌曲的机会。将情景剧与表演融入音乐课堂有助于生动表达歌曲，是丰富学生感受、提高其审美能力的有效途径。
三、利用网络资源，拓展学生的眼界
高水平的审美能力需要有足够的材料支持，倘若学生终日埋头于书本那么势必会造成眼界狭窄。睿智的教师应秉持可持续发展的教学理念，以培养学生高水平的审美能力为目标，有效利用互联网上丰富的资源，以此拓展学生的眼界，提升其审美能力。
例如，在进行二年级下册《没有祖国哪里会有我》这一节内容的教学时，本节课需要通过歌曲的学习培养学生的爱国之情，同时促使他们养成正向的审美观和价值观。在教学过程中，教师不能只局限于课本上的内容，而是在教学生演唱本首歌之前为学生呈现了课前准备好的资料。资料中包括了抗日战争和解放战争的相关图片、中华人民共和国成立的视频以及改革开放以来祖国取得的重大成就。这些资料有助于学生深入了解祖国，通过对那些峥嵘岁月进行回顾，学生的爱国之情能够自然而然地被激发出来。在播放了这些材料之后，再带领学生演唱该首歌曲，学生们在学习过程中表现得十分认真，在进行歌曲练习时，学生们的爱国之情流露充沛。丰富的学习资料是学生进行情感架构的基础，也是深化学生情感体验的基石，同时，教师应将显性教育与隐性教育结合对学生实施德育与美育的教学。
教师应学会以教材为基点进行相关内容的拓展，尤其在对学生进行道德与审美的教育时，丰富的学习材料是促进学生道德情操与审美能力有效发展的基础。在信息技术飞速发展的今天，教师应善于搜集资源辅助教学，以此来提升课堂的质感。
总而言之，音乐学科作为对学生进行美感教育的主要学科担负着培养个体健康、正向的审美观、价值观的重任。培养学生的审美能力是音乐教学的一个内在功能，它通过对乐曲的学习与练习使学生受到精神上的陶冶与洗礼，因此，音乐教学是基础教育阶段不可或缺的一部分。教师应以现代化教育理念为基础，贯彻落实人的全面发展观，在课堂中融入信息技术因素，为学生打造别开生面的音乐课堂。同时，教师应善于创设相关情景，将歌曲以多种形式表现出来，这样可以丰富学生对歌曲的感受，良好的审美能力的养成也就蕴含其中。
参考文献：
[1]吴斐.试谈音乐教育对学生能力的培养策略——小学音乐教学探索与研究[J].考试周刊,2020(93):147-148.
[2]王昱臻.论小学音乐教学中培养学生音乐关键能力的有效途径[J].当代家庭教育,2020(23):145.