李密烟
（福建省莆田市秀屿区东峤魏厝小学，福建 莆田351164）
摘要：体育课是小学阶段课程体系中一个不容缺失的部分，如今“阳光体育”教育计划还在如火如荼进行着，很多人认识到了锻炼的好处，加强了体能的自我训练。而传统的机械、单一教学方法，显然在激发学生的体育学习兴趣上显得力不从心，甚至可能无功而返。在这样的背景下，迫切需要采取情境教学，目前虽然关于情境教学的探讨，网络上已经呈现了“百花齐放”的面貌，但为了进一步优化此类教学，还需做深入的教学分析。本文将结合体育教学来做进一步分析。
关键词：体育课程；情境教学法；参与兴趣
体育课不仅具有强身健体、舒缓紧张神经，陶冶情操的作用，更可以指导学生形成一定的自我保护能力。但如果教师的教学方法不当，也只能让学生白白浪费的体育训练的良好时机，而得不到任何的提升和发展空间。为了激发小学生的体育课学习兴趣，让气氛活跃起来，从而构建寓教于乐的课堂模式。下面本文就来对此稍作探究，若有不足，还望同仁斧正。
一、小学体育课堂枯燥、单一的教学现状
体育课堂原本应该是趣味、生动和开放、活跃的，我们看到的应该是无数的少年儿童在操场上挥洒青春的汗水的景象，但如今的部分教学点的体育课堂，要么是直接被其他的文化课占据，要么则是直接放任学生漫无目的地在操场闲逛，体育课上应该具备的田径训练、足球训练、篮球训练和健美操训练等，都被慢跑和自由活动所代替，试想在这样的小学体育课堂教学状况下，学生的体能素质发展前景还会有多广阔。
另外，有的学校虽然基础体育训练设施较为齐全，但在教学能力上却捉襟见肘。比如，教学模式上以偏概全，更多的关注的是教师自己一节课讲了多少，这种单纯以教师自己“我没有闲着”而应付体育教育的现象，到头来受伤害的依旧是小学生。他们的综合身体素质会更差，并且对体育课也会更加反感。我们迫切需要探索到行之有效的教学解决方案。
二、如何在小学体育课堂中实施情境教学
（1）采取直观演示情境教学，活跃体育课堂
成功的教育从来都不会是强制的，唯有学生心中的一团火焰一直燃烧，课堂才会有乐趣，也才会构建出高效的体育教学氛围。从根据孩子们平时喜欢看动画片的行为来看，视觉上传递的信息一般更容易集中学生的学习注意力，虽然有时候也有教师的直观示范，却很难集中学生的学习注意力，这是因为教师在演示的时候，过于机械，一板一眼，缺少了儿童最喜欢的幽默和乐趣。而想要改变这一局面，教师可以试着在为学生示范动作时，采用正反对比的方式，比如，先为学生示范一组正确的动作，如跑跳、前滚翻、后滚翻等，在学生领悟动作的要领时，我们再来为学生示范一组错误的动作，由此通过夸张、搞怪的肢体动作，加上教师的一番解说，让学生知晓正确和错误的运动姿态的差别，也对学生起到警示的教育作用。
（2）将训练与游戏结合，寓教学于乐趣
教师想要让学生玩的好，又打算使得小学生在做游戏的环节掌握体育训练知识和技巧，就应该把学生爱玩的心理与教学内容相结合。比如，足球训练中，就需要针对学生的身体协调能力和灵活应变能力展开强化，这样在遇到对方的球员拦截自己时，才可以熟练穿越对方，这在足球赛事中是一个比较精彩的看点。对此，我们就可以设计训练游戏“试试你能走多远？”，游戏的形式非常简单，几名学生站成一个纵队，像是一列树，其余的学生分别需要一边踢着足球，一边穿越这列“树”，中途不能停止，或者是将足球脱离自己的掌控范围，否则视为游戏失败，学生需要将球带着跑到最后一名学生，然后再带球折返回来，如此，则可以视为游戏胜利，中途失败，或者是在规定的时间内没有完成，都要接受惩罚。基于游戏化引导氛围熏陶，儿童的童真、童趣就会展览无疑，小学生学得开心，就是我们作为教师的最大安慰。
（3）展示花样体育动作，吸引学生关注
体育不仅具有娱乐性，还具有创新性和欣赏性。比如，以大家熟知的“跳绳”运动来说，它看似非常简单，好像脚一抬，绳子一过就可以，但即使是这样的一个简单的动作，有些人也可以将其赋予一些新的创意，比如，有的人可以单脚跳、有的人可以双脚轮换跳，还有的人可以腾空一次旋转两次绳子，更有的人可以左右摇晃着绳子跳，这就相当于赋予了跳绳运动极大的开放性和创造性。体育教师可以在课堂上展示一些花样跳绳的技巧，然后给学生几节课的时间去做准备，待学生准备充足后，单独拿出两节课的时间，用于花样跳绳的成果学习汇报，创设出你追我赶的学习竞技氛围，更让学生欣赏到体育课的动作美感，让孩子们在操场上尽显率真和童趣，完善体育教学。
（4）组织学习交流活动，创建反思情境
对于体育课的学习与理解，不同的学生有着不同的体验和感受，这种差异的存在，就是我们引导学生交换彼此学习经验的必要性。比如，在参与“试试你能走多远？”的游戏后，学生们也较为疲惫了，教师引导学生围成一圈盘膝而坐，提问学生“你们觉得这个游戏好玩吗？它可以锻炼你们的哪些能力呢？你觉得你刚刚在游戏中表现怎么样？哪些地方还有不足呢？大家都来说一说吧！”由此打开学生的交流和探讨欲望，并请教对方的学习和训练捷径，从而帮助学生快速掌握某些训练的技巧，更在学生群体之间帮助建立真挚的友情，让学生在合作中积累深厚的情谊，而这份深厚的友情将伴随孩子一生，成为他们身上重要的软实力，也更将提高小学体育学科教学的有效性，优化整体的教学质量。
综上所述，外部的环境、氛围的改变，往往可以对学生的心情造成影响，这种非智力影响的因素效应曾得到过很多大量教育实践的证明。教师应当积极思考如何构建趣味、快乐和开放的体育教学情境，以吸引学生主动参与各项训练，在训练中增长见识，丰富文化，强健体魄，实现身体健康和心理健康的综合发展。为了实现该目标，我辈当继续砥砺前行。
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