张秀娟
江苏省，苏州市，昆山市 珠江学校
摘要：
随着教育教学的科学性进一步创新，实践表明课堂不是老师一个人的舞台，老师不能够再唱一个人的独角戏，学生才是这个舞台的主体，应把学习的主动性还给学生，利用各种教学方法最大限度的激发学生的学习主动性才是英语微课堂的重中之重。
“微课”， 它是以微型教学视频为主要载体，记录教师教育教学过程中围绕某个知识点而开展的精彩的教学活动全过程。根据中小学生的认知特点和学习规律，微课时长一般为5—8分钟左右。
一、英语微课堂的时代意义。
1、计算机辅助教学充实和丰富了英语课堂教学内容，解决了常规教学中信息量不足等问题，拓展了学生的视野，以更加生动活泼的方式，激发了学生的学习兴趣，随着多媒体教学的不断研究创新，“微课”应运而生，将进一步成为课堂模式主流。
2、根据小学生的生理、心理以及发展需求，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步学习英语的自信心，培养学生一定的语感和良好的语音语调基础，使他们形成初步运用英语进行简单的日常交流的能力。以多媒体和网络技术为特征的信息技术的发展，给当今小学英语教学改革带来了契机。实践证明微课堂在小学英语教学中的运用能给课堂教学注入新的生机和活力，丰富教学形式，优化教学过程，更有效地培养学生的语言综合运用能力，具有非凡的时代意义。
二、英语微课堂与传统课堂模式相结合，优势突出。
1、“微课”的出现是教育事业的再一次创新，教师积极参与“微课”的学习与制作，可以丰富课堂教学，推动课堂教学变革。与传统的视频教学相比，“微课”更受欢迎，因为它具有短小、易传播、能够突破空间和时间限制等特点。为此，在小学英语教学中，使传统的教学模式与微课堂模式相结合，充分发挥两者相结合的绝对优势，可以给学生创造相对最为科学、有益的课堂环境。使其找到更加适合自己的学习方法，变被动学习为主动学习，可大大提高学生学习效率。最终达到教师教学有方，学生学习有法的目的。
2、相对于较宽泛的传统课堂，微课堂的教学内容较少，主题突出，是针对英语课堂教学中重点，难点和疑点内容的教学。这也正是“微课”的精髓所在。因为对于任何单元的知识点，就学生而言，恰恰是这些知识点中的重点、难点最难理解和掌握。因此才会使一些同学认为英语很难，进而失去学习英语的自信心，也就失去了学习英语的兴趣。没有了学习兴趣，很难激发学生的学习欲望，最终面临一种无法改变的恶性循环。而“微课”的教学内容正是这种恶性循环的终结者，它可以帮助学生从根本上解决这个难题。对于每个单元中的重点和难点，“微课”都会以更加精简，更加明确，更加直观的方式呈现在学生面前，帮助学生理解消化，归纳掌握。这样一来就大大减轻了学生的学习负担，无形当中提高了学生学习的自信心，增强了学生学习兴趣，进而激发了学生对英语的学习欲望。不知不觉中学生就进入到另一种学习状态：学的会，学的快，学的好。相对于传统一节英语课要完成的众多的教学内容，“微课”的内容更加精简，因此被称为“微课堂”。是传统课堂学习的一种重要补充和拓展。而正是这样一种补充和拓展，在学生学习的过程中却起着不可替代的作用。
3、教师不再是讲台上的主导者，而是学生身边的引导者，引导学生自主学习，自主探索，自主完成学习任务，大大提高学习效率，能更好的满足学生对知识点的个性化学习。利用微课，引导预习，培养自主学习能力。预习是培养学生自主学习能力的重要手段之一。课堂教学中，教师要注重对学生自主学习能力的培养。
为此，教师要紧抓学生的“兴奋点”，引进“微课”形式，让学生跟着“微课”进行预习，从而提前感知学习内容。
例如：在学习新译林版小学英语4B中的Unit 1 Our school subjects这一单元时，教师以“微课”促进学生预习，取得很好的教学效果。“课程”对于小学生而言并不陌生，学生学习每门功课是他们校园生活的主要任务，但却充满未知与探索。为此，在制作微课时，教师以学生熟悉的校园课堂情景带动学生的预习情绪，刺激学生的感官。随着教师引出预习任务。1. 请预习与subject有关的新单词，如Chinese, Art, English , Music等。2. 请准备好各个学科的课本当道具，然后利用I like… ,it′s fun.句型介绍自己喜欢的课程。3.你知道其他同学或者你的好朋友喜欢哪门课程呢？请做一个小小的调查。学生看了微视频后，都积极投入预习活动中，自主学习与subject相关的内容。在第二天的课堂上，教师给予学生机会，让学生展示预习成果，说出自己知道的与subject有关的英语单词，并尝试表达，学生的内心得到极大的满足。同时教师给予一定的鼓励和表扬，可以更加轻松的帮助学生建立学习英语的自信心，所以说微课堂模式为传统课堂模式添砖加瓦，为学生学好英语打下坚实基础。
三、英语微课堂教学模式为学生带来的无限可能。
1、英语微课堂可以采用多种方式来启发学生思维，调动学生
学习主动性和积极性，给学生创造自主的学习环境。其中，教师可以借助微课，创设具有吸引力的微课，将学生的学习兴趣激发出来。在制作微课时，教师要深入研究教材内容，选取某一切入点，以情境带动学生的学习情绪，促使学生更加生动活泼的学习。
例如：在学习新译林版小学英语4A中的Unit 6 At the snack bar这一单元时，教师以“微课”引出情境，取得很好的教学效果。本单元的内容与食品类快餐有关，教师制作的微课中包含了非常受同学们欢迎的肯德基快餐店视频，一下子将学生的学习兴趣带动起来。为了满足学生的学习需求，教师制作微课时以snack为侧重点，引出与快餐相关的内容。在“微课”视频播放结束后，教师再与学生互动学习。师：Do you like KFC? Do you like hamburgers? 学生异常兴奋，都积极与教师互动起来。有学生说“I like hamburgers and hot dogs.”；有学生说“I like sandwiches.”…….英语课堂在师生的互动交流中开始热闹起来，英语课堂学习气氛十分浓郁，学生学习的情绪也不断高涨起来。随后，教师再引进深层次的学习，如有关各种食物的单词。学生喜欢的快餐是什么？在餐厅该如何点餐What would you like? I′d like…等等。一段“微课”视频顺利的将学生带入到学习状态，以轻松愉悦和谐的方式开启学习之旅，达到事半功倍的学习效果。
2、英语微课堂既体现学生个性化学习特点，又可以通过学生
组建以小组或者团队的形式来共同进行对问题的探究。合作学习是现代教育的一种重要方式，是提高学生课堂参与效率、增强其学习密度、拓宽学习情感交流渠道的重要方法。因此合作学习也是英语微课堂有必要呈现的方式之一。在探究的过程中，学生可以获得创新能力，实践能力，获得思维发展，自主构建知识体系。从而，微课堂模式给学生的英语学习带来无限可能。
四、英语微课堂教学对教师提出新要求。
学校教研组针对微课题研究，多次组织教师教研活动，在教研过程中，无论是参赛教师还是评课教师都受益匪浅。实践中我们发现：1、英语微课堂教学要求教师提高专业水平。教学目标清楚，教学内容明确，吃透教材。备课时更要充分的研究学生的基本情况，做到课堂无学生，心中有学生。要准确把握教学节奏，以最轻松简单的方式让学生理解并掌握本课时教学内容。2、英语微课堂教学要求教师与时俱进。迅速掌握现代化信息技术，自主学习新的应用软件。3、英语微课堂教学要求教师开拓视野，提高语言能力。语言简明扼要，逻辑性强，易于理解。这样才能有一节精彩的“微课”展示。
综上所述，“微课”提供学生自主学习的环境，激发了学生自主的学习兴趣，增强了学生课堂参与度，充分展示出以学生为主体的教学理念，符合科学教育观发展的规律。为此，在小学英语教学中，教师要主动设计微课，辅助教学，让英语教学更丰富有效。